【内容摘要】话说“凡事预则立，不预则废”。无论做什么事，事先有周密的方案，就可以收到事半功倍的效果。作文教学也如此，设计好有训练实效的作文详案，是实现教学过程最优化，提高教学有效性的重要前提和保障。本文小议这几年在写作教学中设计有训练实效的作文详案的几点心得。

【关键词】作文训练点  指导性文字  讲读课范文 学生笔记 迁移练笔

学生学习作文，也称“习作”，是在教师的统一安排下进行的写作活动。所以，教师有责任予以认真、细致、切实有效的指导。进行作文教学，从教师的教学准备工作而言，最重要的就是备好作文指导课，也就是设计好有训练实效的作文详案。俗话说“凡事预则立，不预则废”。无论做什么事，事先有周密的方案，就可以收到事半功倍的效果。作文教学也如此，设计好有训练实效的作文详案，是实现教学过程最优化，提高教学有效性的重要前提和保障。

所谓作文详案就是把教学的具体步骤、环节，所有教学内容，所用教学方法手段等具体策略都详细铺写出来。这是我们每一位教师都熟知的。这里我们要探讨的就是如何做到有训练实效，也就是能切实提高学生的写作能力。以下就具体谈谈几年来在写作教学设计教学方案上的几点心得。

一、有突出的作文训练点。

每次的方案都要有一个突出的作文训练点。现代著名作家兼语文教育家夏丏尊先生指出：“专一依赖法则固然是不中用，但法则究竟指示人以必由的途径，使人得到正规……法则对于技术是必要而不充足的条件，真正凭着练习成功的，必是暗合于法则而不自知。”夏丏尊先生的经验之谈无疑证实了写作策略性知识对于一个成功的作者的重要性。如何审题、如何构思、如何选材、如何组材、如何遣词造句以及如何修改等规则，支配着作者写作过程中的认知和情感活动。何更生曾经在系统总结前人研究成功的基础上结合学生作文特点概括出审题法、立意法、聚材法、选材法、组材法、剪裁法、遣词法、修改法、顺叙法……等30余种学生常用的写作方法。应该有计划循序渐进地指导学生学会使用这些方法，并且有意识地运用这些方法来改进自己的作文，提高写作效率。我总是相信一句话，知识积累多了就是能力。每一种写作方法的掌握都需要一定的过程，所以应该做到少而精，一次作文指导设计一个突出的作文训练点。例如人教版九年级下册第二单元的综合性学习“走进小说天地”方块的作文训练，我就设计了一个训练点——以课文《变色龙》为例学会场景描写。

二、有教师的指导性文字。

梁启超先生说：“如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。”而对于写作规则，在教学实际中发现，学生往往是概念模糊的。所以每一次的作文指导，应该有教师的指导性文字。教师把文章写作的一般知识进行归纳总结，通过集体指导，让学生明确掌握。例如，针对作文训练点——构思过程。我就给学生总结为：一个作文题拿到手，首先对题目进行文体判断，题目偏向于那种文体的使用；接着是认真审题；确定立意；然后是选择典型的材料，进行谋篇布局；最后是修饰开头收尾。板书为：文体——审题——立意——取材——谋篇布局——开头收尾。除了集体指导，个别的指导意见也是相当重要的。因为写文章是一种主体性的精神劳动，具有鲜明的个性化特征。所以要进行有针对性的个别指导。针对作文教学的具体目标，在学生陷于迷茫时，为其指点迷津，促使学生将学过的知识和技巧运用于自己的写作实践。

三、有具体的讲读课范文。

由模仿入手是我国传统的作文训练中一条重要的经验。宋代朱熹曾说：“古代作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟……”又说：“前辈作文者，古人有名文字，皆模拟作一篇。故后有所作时左右逢源。”这是经验之谈。学生作文“入门”阶段的显著特征就是学作文的“规矩”，“于无法之中求得法”。一般来说，我们的语文教材中的课文就是学生作文的主要范例。中学语文课本的单元教学和作文训练采用“范文作鉴知识引路仿写练习”的读写结合方式，从某种意义上说，是为学生作文创造模仿的条件。鲁迅先生也说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。”我们要做的就是帮助学生从阅读中领悟作文的方法技巧，让课文发挥好写作范文的作用。让学生在读的过程中懂得这些文章是怎样写出来的，为什么写得好，从而提高他们的写作能力。作文教学紧密结合讲读教学，是提高学生作文能力的好办法。比如写作训练铺展生活细节，我就选了冰心的《荷叶 母亲》作为范文。

四、有学生的感悟理解笔记。

教师的范文展示、写作指导，能不能训练生成能力。关键还在于能否架设知能转化的桥梁。这就要引导学生从阅读中领悟写作技法，并把感受的东西进一步深化成能够指导自己写作实践的策略性知识。我的做法是设计问题，引导学生感悟理解，并通过笔记把悟得的技法掌握下来。例如：铺展生活细节的例文冰心的《荷叶 母亲》，我设计了两个问题：1、读冰心的散文《荷叶 母亲》，讲它“还原”为一句话或几句话。2、自读课文，小组讨论作者将一句话或几句话铺展为一篇短文的方法。小组笔记总结：1、为一个生活细节构思一个有情节的故事。本文可以用一句话表述——作者在自家院中看到雨打红莲、荷叶护莲。为文章从自家院子中的两缸莲花写起，重点描写倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。2、把生活细节描述为一个有一定时间感的过程。作者渲染了“雨势”——半夜里听见繁杂的雨声;窗外雷声作了，大雨接着就来;繁密的雨点；雨势并不减退。这样的描写扣人心弦，让我们仿如亲见，让我们的情感也随着雨中红莲的命运而波动。3、用描述的语言写出这个过程的每一个阶段。半夜里，早起，从窗内往外看，对屋里母亲唤着……4、在情节发展中刻画人物形象。我觉得有些烦闷；仍是不适意；我不敢下阶去，也无法可想；我不宁的心绪散尽了……

五、有学生的迁移练笔。

写作是一种实践活动。习作能力的形成必须靠学生自己的实践。在设计写作方案时，要考虑如何让学生讲每次训练落到实处，以促使学生形成能力之间的有效迁移，达到教学的目标。我的做法是，在教师范文展示，写作指导，学生感悟理解后。精心设计相应训练点的作文题给学生以写作实践。像上文提到的写作训练点——铺展生活细节。教学的最后一个环节是：请同学们学用老师指导的方法，从下面的文题中自选一个进行写作构思。作文题：1、总有一刻，不同寻常。2、记得那一声。提示：请同学们根据老师指导的内容进行思考，是不是讲生活细节构思一个有情节的故事，是不是将观察到的细节描述为一个有一定时间感的过程，是不是用描述的语言写出这个过程的每一个阶段，是不是在情节发展中刻画人物形象。

【参考文献】

（1）徐林祥  张中原主编.《语文教学技能全程训练新编》.江苏教育出版社,2009年9月第1版

（2）余映潮著.《这样教语文 》.教育科学出版社，2012年4月第1版

（3）余映潮著.《余映潮的中学语文教学主张》.中国轻工业出版社，2013年1月第1版

（4）李山林主编.《语文课程与教学论案例教程》.湖南师范大学出版社,2006年7月第1版