【摘要】利用网络的交互性以及收集材料的便利条件，让网络在写作之前之间介入到写作，扩大学生写作之前的阅读，让读和写更紧密地结合在一起，有效的提高作文的思想性和技巧性，在写作过程中，教师的修改和学生的写作同步，解决课堂作文中修改滞后以及存在问题不能及时警示具有相似问题的学生的问题。

【关键词】网络  作文  材料  修改

这是一种基于网络的写作教学方法。

我班级的学生的写作水平不高，学习积极性也不高，作业经常不上缴，在老师每次穷追不放地催促之后，作文上缴的问题得到一定程度的解决，但作文抄袭现象很严重现象却未能得到遏制。为了防止学生作文抄袭，我规定作文的题材为班级的人和事，抄袭解决了但长期写班级的人和事又造成了题材狭窄，学生也写腻了的困扰。

为了解决这几个纠缠在一起的问题。我放开题材的限制，并且借用网络的便利，对作文做了一些改革。

写作前网络条件准备和操作。写作阅读和其他种类阅读不同的地方是有很明确的写作任务。比如，作文的主题是“责任”，我就先让学生搜索自己最喜欢的几篇和“责任”有关的文章然后发到我的电子邮箱，我在电子邮箱里开了“学生阅读材料”文件夹，一个“学生作文”文件夹，希望通过督促的阅读，学生对该主题有一个深入的了解。

之前应该先让班上所有的学生都注册一个电子邮箱——大部分学生都有qq，这个问题不大；教师还要教学生如何使用邮箱——发邮件学生不太掌握。另外班级要设立一个QQ群。老师还要稍微教学生如何搜索材料（大部分学生都已经掌握了搜索技术）。

写作前的准备。刚开始，不少的学生会胡乱地搜一些材料来蒙混老师。有的有多个主题，有的主题和本次写作没什么关系。后来我规定了，阅读过的文字需要做记号，比如重点号，文字加浓或者加上不同的颜色等，这样，学生的不认真阅读也得到相当程度上的解决。由于这种办法我是本学年刚刚尝试，还没能更大范围应用。不过比如一些写作手法，老师应该也可以通过阅读来让学生掌握学习。比如，你在课堂上讲解了“卒章显志”的写作技法，你可以让学生回家后在网络上找出使用这种方法的文章，并对该处加上标志。

语文和其他学科相比，举一反三不大可能，写作更不可能，学生需要有一定数量的相关阅读来领悟写作相关的主题和技巧，而课堂上由于时间的限制，老师不可能为学生提供很多的阅读材料，而学生通过网络的阅读，就能很容易地搜索到自己能在一定程度上理解的材料，否则他们没办法做出判断而发送给老师，同时解决了老师提供材料不甚切合学生的理解水平弊端。

同样，老师找到什么好的文字，有时候可以通过邮箱的群发到学生邮箱或者直接发送到班级群里。

效果。通过一段时间的学生给我发送相关的文章。我发现比较大程度地解决了一个问题：平常作文中，老师发现阅读和作文的相关性很低，但对于如何能加快阅读和作文的结合，老师找不出一个好的办法。通过这个实验，我发现主要的原因是阅读和作文之间的相关性不强引起的，学生通过主题阅读，至少比较大程度地解决了作文中思想性问题。对于议论的话题不再如平常那样浮于表面的一些议论，比如，学生写“幸福”，他们在阅读了十篇八篇关于幸福的话题之后，对幸福这个主题有了一定的理解再结合自己人生体验，写出来的就有一定的深度。

二、 写作过程最能发挥网络的作用。

①课堂上老师先对作文进行作文的目标进行明确的界定。比如，人物描写训练，要界定到比如外貌描写，教师在课堂上对人物的外貌描写的各种方法进行仔细的讲解；比如场面描写，教师就要对场面描写中特别需要注意的地方给予说明。这一点同传统的非网络作文没有太大的区别，主要的区别是作文修改指导过程。

②交作文的过程，有一部分学生会拖拖拉拉，教师班级群里不断地提醒学生或者某些特定学生要安排好时间。有时只要告知又有同学交作文进来，学生心理上就觉得不写作文的人越来越少，从而失去心理支撑力量。

学生发过来的作文，教师马上通过邮件反馈给学生，学生修改后可以再发送过来，即使是大面积的修改，在电脑里写作只不过复制、剪切、粘贴而已，耗时很少，而纸质的作文在这个环节可能是全篇的抄写，用的时间非常多，学生多因为麻烦而不肯大幅度的修改。快速的反馈的消息有时候公布到班级群里，有时候教师可以把给某个学生的评语复制一下直接粘贴在班级QQ群里，这都会让还没写学生有了写作的兴趣。

即使教师在课堂上仔细讲解，具体到写作，难免还是有一些不可预料的问题，这个时候老师的回答就很有针对性，同时，正在写作的学生也会不断地拿一些问题来问老师，老师可以在班级群里告诉学生，其他的学生也会受益，这就把传统作文要等到作文定型之后老师才能知道他们写什么以及写得怎么样变为在写作过程中就介入。而且把个性问题和共性问题结合在一起解决。提高了作文的质量。

在现实的课堂里，老师批阅作文不可能总是在课堂上，有时候老师有空而学生又没空，有时候学生有空老师又没空，真正能找到彼此都有空的时间那是不多的，而网络作文的批改则彻底避免了这个问题，只要老师有空就可以批改作文，只要学生有空就可以修改作文，而且来来回回不会打断正常的生活节奏，所以学生不会有很严重的“不愿意修改”的想法。

有的学生作文写得比较好，老师经过学生的同意，可以公布在班级的QQ群里，这也比真实的课堂要好很多，因为在真实的课堂里，老师要读一篇学生的范文要用去很多的时间，基本上没什么时间读范文，而在群里，有多少篇的好的作文，教师只要粘贴一下就可以贴到群里，对激励学生认真写作有很大的作用。当然，对于一些不认真写作的学生，把他们的作文粘贴到群里，学生也会立马收敛。

有时候学生写一些班级和个人的事情，在作文本里不小心就会被同学看到，他们不愿写，而网络则无此后顾之忧，学生可以放开胆子写，教师，尤其像我这样当班主任的可以从文字里获得大量的有关班级和学生内心的信息。

对于杜绝抄袭作文的现象，更是方便。对于怀疑是抄来的作文，只要选定可疑的内容，点击右键，用搜索引擎找一下，就一清二楚，刚刚开始在网络上提交作文，还有一些学生从别的地方复制一些作文发给我，我就把原文的网址发给他们，他们就只好自己写了，对于屡教不改的学生，我就把他们抄来的作文发到班级群里，并让大家搜索猜猜是哪里抄来的，并且猜猜是谁的作文，冤枉的学生会跳出来否认，说中的学生不吭声，大家都明白了是谁。几次交手过后，文抄公们溃不成军，目前班上没有学生抄袭，一般说来，学生也不愿意抄纸质材料上的文字发送给我，因为那个难度比自己胡诌的作文要大。

网络上的写作和修改融合在一起，这是网络上写作最大特点。

 三、目前尚存在的问题。

目前主要的问题是有一些学生家里没有电脑，这一部分学生的只能到别的同学家里借用电脑，或者使用手机来打字，比较麻烦，因为班上也有数量不多的学生有时也使用纸质材料。

第二个问题长期使用网络提交的作文会不利于书写能力的培养。不过，到了初中，如果没有特意的书法训练，靠作文来提高书写水平也不是很现实的做法。