《平平搭积木》是人教版一年级上册的一篇课文。课文语言简洁、富有童趣。但是这一课内容相对来说较长，如何高效、扎实地组织第一课时的教学呢？在同伴们的帮助下，我拉开了磨课的序幕。

课之初体验——雾里看花，水中望月

根据自己的认识与理解，我信心十足地开始了设计方案、做课件。初稿出来之后，我的同伴们就全体出动，各抒己见，宝贵意见跃然纸上。教学方案初具规模，开始了我的第一节试教。

一、新课导入

1、课前师生玩游戏。

师：请你跟我这样做  

生：我就跟你这样做

师：拍拍我的手

生：拍拍我的手

师：拔拔我的小耳朵

打打我的肩膀

捉捉我的小扣子……

2、今天，我们还要学习一个提手旁的生字(出示生字卡片)“搭”。

3、搭什么？相机板书：积木

【反思：这样的游戏，是希望在师生互动中，调整情绪，让孩子愉快地进入课堂。与此同时，复现巩固几个已学过的带有提手旁的生字“拍、拔、打、捉”，为下文“搭”字的出现、理解其义奠定基础。】

二、初读课文

1、生自由读文。

2、逐小节检查读文，相机正音。各小节的重点处理如下：

第一节：“间”与“闪、问”比较识记生字字形。

第二节：⑴读准翘舌音“这”、“住”；⑵指导抓住小问号，读好“问”的语气。

第四、五节：⑴解决语气词“呢”、“啊”； ⑵认识生字“没”。

第六节：生字“很”

⑴复习偏旁：彳、亻；⑵组词；⑶练习说话：很   很   的    

【反思：这一环节中，检查读文时，生字教学要兼顾字音和字形，教师显得有些手忙脚乱，而且教学节奏也略显拖沓，学生不容易集中注意力。】

三、趣读课文：师生合作读文。

【反思：该方案中，老师与学生你一句我一句接力读课文，虽然通读了课文，但形式单一，显得索然无味，缺乏童趣。】

上完第一节课，深深感受到自己课堂的许多不足。课堂上许多手段如同隔靴搔痒，冗长无力。如何在40分钟内有效地调动学生兴趣，轻松、高效地完成学习任务？我陷入了深思。数个夜晚挑灯冥思，查阅无数资料，寻求解决的办法，寻找问题的答案。在一篇文章中见到周一贯老师的一句话，犹如醍醐灌顶震醒了我——“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。”是的，一年级学生刚学会读课文，这一底线更显得重要。而且，他们学习母语阅读并不是一张白纸，他们有一定的口语实践，以及先前的拼音和识字基础。

因此，我立即修改方案，把第一课时的教学目标定位于把课文读通读顺，会写字，识字。识字将作为教学重中之重，立足学情，充分发挥学生的识字能力，采用分散与集中识字相结合的形式，以使识字效果最优化。而为了把课文读通读顺，就必须创设有趣的教学情境，从趣出发，以境促读，才不会让学生兴趣殆尽。于是，我们开始了又一轮的设计与商讨。第二套教学方案终于出炉了。

课之再体验——拨开云雾见月明

一、新课导入

1、课前游戏：搭房子(首先，将两只手分别握拳，同时竖起大拇指；接着，一只拳放在另一只拳的上方，并攥紧另一只手的大拇指；然后，放在下方的拳同上法向上移。这样不断重复，看谁搭得高，搭得牢。)

2、谈话：刚才，我们用小手玩了搭房子的游戏。出示字卡，认识“搭”。

3、填上合适的词：搭（    ），相机板书：积木。

4、今天，我们要去认识一个喜欢搭积木的小朋友，他就是“平平”。(出示词卡)让我们跟“平平”打招呼。指名读词。(强调后鼻音、轻声)多好听的名字，我们一起来记住它。(指导“平”的书写)

【反思：良好的精神状态是有效学习的前提。改动后，本方案巧妙地将知识点——“搭”的字义，融入游戏中，眼睛看，耳朵听，动手做，调动学生的各种感官，积极参与学习活动，使学生在愉悦中开始新课的学习。将识字与动作结合起来，渗透识字方法。真是一举两得! 】

二、初读课文

1、学生自由读文。

2、多种形式检查初读。重点检查是否读准字音，读通句子。

3、识记生字字形。

⑴游戏：搭积木。(课件出示分别带有生字的一块块积木，生字读准了，带有生字的积木会一块一块搭起来，最后变成一间很漂亮的积木房子。)

⑵同桌互相说说，你已经记住了哪个生字，怎么记住它？

⑶学生反馈，老师相机渗透识字方法。其中识记“很”时，结合词组训练：

很     很     的     

【反思：实践证明，分散识字与集中识字相结合，识字效果能达到最优化。大量的教学实践证明，识字教学机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。在教学中，学生主动学习，想出了比一比、加一加、换一换、讲故事（如住字编成“有个人住在房子里”）等方法识记。在识字时，注重对一年级学生进行识字方法的引导，也凸显了年级教学特点。同时，读书、识字的交替复现，既巩固了识字成果，又熟悉了课文。而且，通过“搭积木”游戏又顺利地检查字音是否掌握了。学生学得有情有趣，学习效率自然就提高了。】

三、趣读课文：创设问答情境，师生合作读文。

【反思 ：于永正老师说过，书不读熟不开讲。低年级学生要引导学生标好小节号，做到不多字，不少字，不读破词等等。本环节创设情境，以读代讲，让学生在情境中读出问答的语气。在这个问答的情境中，老师扮演多重角色，一会儿是奶奶，一会儿是旁人，学生则把自己当作平平，有趣的朗读形式让学生读得开心，读得到位，读得精彩。】

四、巩固练习(挑战100分)

【反思：在第一课时的教学中，不少教师往往在训练环节显得草率。如生词教学中，不少教师总是先出示生词，让学生读一下，然后齐读，教师对某些生词简单讲解就结束了。其实，这样的教学有走过场之嫌。生字词教学我感觉不论是低年级还是高年级都应该讲究落在实处，低年级的着力点在于识字和写字上功夫。因此，设计了这个练习。如上图所示，把课堂练习命名为“挑战100分”，学生对它很感兴趣。把学习看成一次挑战。老师将生字书写的指导巧妙地融合在练习中，学生不再觉得为了写字而写字。练习的第二题注重检测本课二类生字和词语训练的掌握。

这样，做到了用听说读写来丰富一堂课，用恰当的课堂练习来作“语文工具性”的注脚。让学生静心动笔，课堂有动有静，动静相宜。】

磨课心得：

这次的磨课，经历了无数次的斟酌、推敲，让我深深明白，如何上好第一课时，如何优化教学方法，提高课堂效率，这需要我们注意以下三方面：

1、要吃透教材。我们语文教师应该要读好语文书，读好教参。只有真正吃透了教材的内容，我们的课堂教学才不会偏离目标。

2、要明确目标。第一课时的教学目标要明确、准确。如何确定第一课时的教学目标，作为执教者应该心中有本，眼中有生，脑中有发展，一定要让学生在课堂中有成长，有发展，这样的课堂才是好课堂。

3、要注重方法。在第一课时固化的现状下，要让第一课时精彩，我们应根据不同的课文寻找好不同的方法，只有这样才能成就第一课时的精彩。

课堂教学是一个永恒的话题。它浸润着教师的操劳和智慧；镌刻着教师的惆怅和欣喜。当山穷水尽疑无路时，我们要靠着“磨你千遍不厌倦”的执著与勇气，在“磨”中寻找生机，去经历、探索，或许有痛苦，有纠结，但我们能感受到自己的生命在拔节，最终收获不尽的果实。这是一个追求完美、演绎生命的过程，它忙碌并充实着!