王金菊：“语言有温度，字词知冷暖”
发布时间：2014/12/3 20:11:55
作文的精彩，往往缺不了一个“情”， 用“情”去体会生活、感悟生活、书写生活；作文评语中用“情”也非常关键，教师用情去领悟作文、欣赏作文、评改作文。“语言有温度，字词知冷暖”。语言不是无情物，一字一句总关情。每一个字眼下都徜徉着一种感情，正如脸谱，喜怒哀乐样样具全。作文评语也应如此。特别是作文教学想通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，达到其有效性，这令很多语文教师都感到特别棘手，那就更要让作文评语充满人情味，把真情注入学生的心田，唤起学生的情感共鸣领悟写作技巧，逐步提高写作能力。
一、真诚沟通，培养自主意识
其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量探讨式的评语，尽量要亲切、平和的言语，这样他们就容易接受，易达到一种和谐的民主气氛，就能促使学生主动学习。毕竟学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意识，人格尊严，非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你再去看看还会看到些什么？这句话读起来拗口，你多读读看看好吗？等等。读了评语后，觉得老师在和自己商量，看到老师的诚心，油然而生对自身的价值的认识，这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
二、真情鼓励，唤发写作兴趣
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比，在一次作文中，我在几个同学的作文本上写上：你可真会说话，说得人心花怒放！这文章写得太好了，老师很想领略你下一篇的精彩！你的语言很丰富，真像个语言小博士！或画上一张笑脸！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。
三、平等对话，增强作文真实性
爱默生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是茶农、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生，一次写了一篇《我的家乡》的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你的家乡在哪儿？我们安溪有下雪吗？可以打雪仗吗？有机会你领老师和同学们去玩玩好吗？学生看了评语之后犯难了。后来，她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她写真实的家乡，写出对家乡的热爱，这样的文章真实、感人。
四、倾注爱心，培养良好的品质
“感人心者，莫先乎情”，“没有爱就没有教育”。教师的评语应犹如爱心的火花般，去点亮学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导认识，矫正偏差，教育学生。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时，有位学生作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时，结果笨拙的姿势却遭到同学买的嘲笑，他在作文中写道：“今后，我再也不会完成这个令我丢进了脸的动作！”我看了之后在评语中写道：“第一次新动作，姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事，老师相信你不会轻易认输，一定能做好的，试一试，我相信你能行！”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去完成，这一次体育老师还表扬了他呢！他在文中说道：“挫折后的成功，更显得可贵；忧伤后的收获，更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。果然，同学们看了之后也很感触，纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。
五、幽默风趣，促进创新思维
什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。并且我尽量运用诙谐幽默的趣味语言，可以使教育更轻松、更有效。如我班一学生不能正确运用标点符号，一逗到底，于是我写了这样的批语：句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？又如一学生在一篇介绍自己的习作中，一连用了十几个‘我’，使习作显得特别罗嗦，于是我给她这样的评语：“我想给你提个建议：你去开一家‘我’专卖店，把你习作中的‘我’卖出去。这样，你的作文就简洁明了了。评语中有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上了“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如此等等，这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，让学生在微笑中领会到老师的良苦用心，在一笑之中得到思想的震憾。
总之，“最好的教育，是不着痕迹的教育。”想让作文评语发挥其最强的有效性，教师必须要转变原有的教育理念，让作文评语洋溢着浓浓的人情味，把生硬的说教转变为富有情感色彩的诚挚希望；让作文评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，情动而辞发，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，增强学生的主体意识，达到提升学生的人文素养，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比，在一次作文中，我在几个同学的作文本上写上：你可真会说话，说得人心花怒放！这文章写得太好了，老师很想领略你下一篇的精彩！你的语言很丰富，真像个语言小博士！或画上一张笑脸！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。
三、平等对话，增强作文真实性
爱默生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是茶农、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生，一次写了一篇《我的家乡》的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你的家乡在哪儿？我们安溪有下雪吗？可以打雪仗吗？有机会你领老师和同学们去玩玩好吗？学生看了评语之后犯难了。后来，她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她写真实的家乡，写出对家乡的热爱，这样的文章真实、感人。
四、倾注爱心，培养良好的品质
“感人心者，莫先乎情”，“没有爱就没有教育”。教师的评语应犹如爱心的火花般，去点亮学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导认识，矫正偏差，教育学生。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时，有位学生作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时，结果笨拙的姿势却遭到同学买的嘲笑，他在作文中写道：“今后，我再也不会完成这个令我丢进了脸的动作！”我看了之后在评语中写道：“第一次新动作，姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事，老师相信你不会轻易认输，一定能做好的，试一试，我相信你能行！”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去完成，这一次体育老师还表扬了他呢！他在文中说道：“挫折后的成功，更显得可贵；忧伤后的收获，更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。果然，同学们看了之后也很感触，纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。
五、幽默风趣，促进创新思维
什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。并且我尽量运用诙谐幽默的趣味语言，可以使教育更轻松、更有效。如我班一学生不能正确运用标点符号，一逗到底，于是我写了这样的批语：句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？又如一学生在一篇介绍自己的习作中，一连用了十几个‘我’，使习作显得特别罗嗦，于是我给她这样的评语：“我想给你提个建议：你去开一家‘我’专卖店，把你习作中的‘我’卖出去。这样，你的作文就简洁明了了。评语中有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上了“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如此等等，这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，让学生在微笑中领会到老师的良苦用心，在一笑之中得到思想的震憾。
总之，“最好的教育，是不着痕迹的教育。”想让作文评语发挥其最强的有效性，教师必须要转变原有的教育理念，让作文评语洋溢着浓浓的人情味，把生硬的说教转变为富有情感色彩的诚挚希望；让作文评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，情动而辞发，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，增强学生的主体意识，达到提升学生的人文素养，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。
作者：王金菊
学校：泉州市安溪县第六小学
