【摘要】：在语文课程改革试验中，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，如何有效地开展高中语文综合性学习，成为摆在广大教师面前的急需解决的重大问题。本文从综合性学习教学的实施过程作了尝试，就如何开展综合性学习提出了笔者的看法。
     【关键词】：中学语文、综合性学习、教学探究

众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种封闭的状态，新课程改革把综合性学习引入到语文教学中来，为沉闷的语文课堂注入了鲜活的生命力，语文综合性学习是全方位培养学生语文素养，提升学生语文自主学习能力的重要学习方式。现时期的高中语文教师更应及时转变思想观念，提高指导技能，针对综合性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式,全方位、分层次地开展综合性学习。本文就结合自己在实施新课程标准过程中的教学实践的几种形式，浅显地探讨如何让语文综合性学习演绎出生动活泼的课堂。
      形式之一： 走进图书馆
     《语文课程标准》强调：“应该让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。“多接触语文材料”就是要学生自己去多读书。我们学校图书馆于2006年被评为省示范图书馆，里面有藏书十万多册，资料齐全，是学生拓展课外知识的好场所。但是相对于充满诱惑的网络世界而言，图书馆的吸引力就显得微乎其微了，很多学生并没有很好地利用好这个资源，经常去图书馆阅读的同学非常少。由此我想教师的积极引导是非常重要的，毕竟电子阅读是无法完全代替传统阅读的。因此，教师要充分利用每周阅读课，让学生走进图书馆，走进书香世界。同时，在阅读中，我还引导学生通过小组交流的方式，加深阅读的理解，提升阅读的收获水平。经过一学期的引导，学生更多地自主走进了图书馆。学生的视野得到了极大地拓展了，学生的情操得到陶冶了，更重要的是让学生喜欢上了课外阅读。除此之外，图书馆还可以培养学生另一方面的能力，那就是检索、整理文献资料的能力。可以引导学生把图书分为几大类，如“文学、军事、政治、经济、哲学宗教、艺术”等，每个类目下还可以分成几个小类，如“文学”可分为“文学理论、世界文学、中国文学、各国文学”等，“艺术”可分为“艺术理论、绘画、摄影、音乐、舞蹈”等，再让学生根据各个类型把图书整理出来。这不仅可以培养学生的动手能力，而且极大地锻炼了学生的思维能力，还能丰富他们的知识，真是一举多得。
      形式之二：组织辩论赛
      高中生已经具有了一定的思维能力和语言表达能力，他们的人生观世界观也已经初步形成。辩论是一种很好的锻炼学生综合能力的形式，它需要学生用最精练的语言阐明自己的观点，用最全面的材料论证自己的观点，它需要逻辑框架、理论论据、事实材料等，比赛程序的设置兼顾了“辩”与“论”两方面，那些针锋相对的攻辩，唇枪舌剑的自由辩论，对学生各方面的能力都是一个极大的挑战，同时为学生提供了极大的舞台来展示自己的风采，因此一直都受到学生的喜爱。在平时的上课中，我会抓住一些时机，在课堂中出现分歧的时候就引导学生有意识地进行辩论。当然，在课堂中的这种辩论都是随机的，时间也很短暂，并不是系统的训练。真正的辩论赛是在一些重大的节日里，我会选择一些合适的话题，事先布置给学生，让他们利用课外时间查找资料，按照辩论赛的流程，写好发言稿，并且找时间自己训练。在此期间，老师的指导作用主要在于审查学生查找的材料是否合适，能否准确地证明观点，同时指导他们在比赛中的一些技巧礼仪。在学校的几届校园科技文化艺术节中，我们高中的辩论赛一直是个亮点，深受学生的欢迎。另外，我还指导了我校辩论队参加2008年高中新课程改革片区辩论赛获得了第二名的好成绩。
      形式之三： 约会古代经典
      积淀了五千年文化精华的中华古代经典诗文，是中华文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠，也是中华民族宝贵的精神财富。这些经典诗文不仅语言精练优美，意境悠远深邃，而且蕴含深刻而又丰富的思想内涵，对于提高学生的品德修养，陶冶他们的情操，是非常有好处的。我校地处农村，对于学习压力日益加大的高中学生来说，想要轰轰烈烈地开展经典诵读活动似乎不大现实。于是我把想让学生背诵、诵读的古诗文整理出来，化整为零，渗透到日常的教学工作中，以期达到“润物细无声”的效果。我的具体做法，一是每周布置两首诗歌的背诵，背诵完后还要写出几句评价，或是自己的一点感悟，也可是对诗歌的赏析。然后在小组中交流讨论，好的作业会展示出来。二是“课前一诵”，利用上课前的五分钟，按小组轮流上台诵读，内容以高考考纲中要求的篇目为主，字数要求不是很严格，主要是让学生在大声的朗读中品味到祖国语言的音乐美、韵律美，获得美的熏陶。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。短短的一学年，学生背诗的数量大增，少的三、四十首，多的已经有上百首。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗词经典诵读活动的不断深入，吟诗诵典已不能表达学生的诗兴，于是我又鼓励学生勇于动笔，创作诗词。这就是我的第三个做法，创办班刊。每周一期，版面为8开纸，有时一张有时两张，由学习委员组织稿件，两三个同学轮流编辑排版，版面无须太花俏，设计无须太繁琐，简简单单的一页两页，张贴在班级公告栏中，对学生来说已是一种极大的鼓励。而且对于学生积累文学知识，提高写作水平是非常重要的。
      形式之四：开展课题研究
      随着课改兴起的大潮中，课题研究是轰轰烈烈。刚开始接触课题研究时，我自己也是迷迷糊糊，不知从何下手，更不用说指导学生了。但是随着理论学习水平的提高，我渐渐地认识到，语文的实际应用范围越来越大，学生的实践能力也越来越强，课内学到的东西已经不能满足学生发展的需要。学生要开展好研究性学习，必须走出校园，走进社会，走进生活，走进大自然。研究性学习让他们对世间的诸多事情多了一份关心，添了一份思考，有了一份责任。在此期间，老师所要做的就是指导学生选好题材，想好研究的方向和方法。
      例如在我们这个地区，污染是一个老生常谈的话题。假期里，我组织学生对镇附近的采石厂进行采访，了解采石厂的工作流程以及对周围环境的影响。采访工厂附近的居民，请他们为减少污染出谋划策。还可以组织学生对镇各个餐馆的一次性餐具进行调查，了解一次性餐具的使用和销毁情况，同时对顾客进行问卷，普及环保知识。我还组织学生深入到村子里去，调查了解闽南古厝的现存状况，以及就如何保护这些闽南古民居向居民们了解情况。这些课题研究，不仅需要学生团结协作，培养与他人交流的能力，还让学生锻炼了实际动手操作的能力，有利于各科知识的整合运用，课内外知识的结合，有助于提高学生终身学习的能力。
      形式之五：开设课本剧场　
      对学生来说，改编课本剧是一个综合性的能力体现。首先，学生要在许多文章或是剧本中发现合适的题材。这就要求学生至少要先读过这篇文章或是这个剧本，理解了它的主题，并从个性化的语言中品悟到了一定的思想内涵，然后把它与现实生活中的某些现象联系起来，从中发现它的现实教育意义。其次，要把选定的文章改编成合适的剧本，这也是一个不小的考验。文章中的情节和语言都是概述性的，这就需要学生在想象中加以充实和丰富，把情节和语言补充得更加地生动形象，赋予每个人物以个性又符合现实社会的语言，从而把人物形象塑造得丰满生动。在此基础上，还要加上适当的舞台说明和旁白。这个过程其实又是一个对文章进行深入解读的过程，学生可以从中更深刻理解到文章所要表达的主题思想，对人物性格特征的把握也更准确，这将为下一个阶段做好准备。最后，要把编写成功的剧本完整准确地表演出来，更是让学生亲自体会了作品的情境，他们在排练的过程中，就会反复地与角色对话、融合。比如改篇《雷雨》这篇话剧，对于农村高中的学生而言，要理解人物的形象、明白课文的主题确实有些困难。但是通过改编课本剧，学生对课文的内容不仅有了更加深刻的了解，对人物性格和其中蕴含的主题也都在生动的表演中顿悟了。而且通过这样的形式，加深了学生间的交流与合作，促进了班级的团结协作精神。
     “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当然语文综合性学习的形式远不止这些，我所做的也许只是一些笨办法老办法，但只要长期坚持下去，我认为就是有效的办法。语文课堂要常保生机，就不能长期以讲代学，鲜活的语文环境，多样的学习形式，为学生提供了表现自我的大舞台，让学生在参与中充分享受着语文教育的乐趣。 “路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”。在滚滚的课改大潮中，我们将会开发出更多的学习形式，为学生学好语文、用好语文提供更好的服务。

【参考文献】：
1、《普通高中语文教育课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年版.
2、《语文综合性学习的特点及教学要求》，《中学语文教学大参考》2007年第2期
3、《读与写(教育教学刊)》，2008年02期