作文是生活的再现、反映和创造。说起作文，学生真的是“谈文色变”，大多数学生总是觉得没有内容可写，无处下手。《语文课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”我想每一个孩子都是一个鲜活的个体，一个独特的生命。习作是个性化的产物，正所谓“我手写我心”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。那么,作为小学语文教师，我们应如何利用自身的优势,帮助学生寻找到作文的活水之源，把作文的自由还给学生，把探索和磕绊的乐趣还给学生。让每个孩子自自然然地流露，无拘无束地表达？

一、用赏识的心态看待学生的作文

“燕燕．期中考你的作文得了29分！”随着我声情并茂的一声祝贺，大家的目光都投向了班上的最调皮、最懒惰的女孩——燕燕身上。而后，我又深情朗读起她的作文，听后，燕燕抬起头来，激动、惊讶、兴奋使她那白净的脸颊微微泛着红色。微笑在她的脸上一点儿一点儿地荡漾开来。这是从未有过，平时的她作文得分都在20分以内，说起她，好像一出生就跟作文无缘，整天对我说的一句话就是“老师，我们不要写作文，想起作文我就头疼。”打这次以后，我用心关注这位学生，细心地寻找她作文的精彩之处，不时地赞赏她，经过一段时间后，我发现她变了，她变得比较喜欢作文了。一次学区举行小学生作文比赛，她跑到我的宿舍来说：“老师，我想去参加作文竞赛，我觉得我一定会写好的。”……

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。孩子们渴望这赞美的“阳光”。给点阳光，他们就会灿烂；给点绿色，他们会还你整个春天。教师的赏识能启迪和熏陶孩子的心灵，我们要充分发挥教育机智，去捕捉孩子作文中闪现的“瞬间火花”，孩子有了写作兴趣，作文的能力就会快速地得到提高，变被动为主动。孩子对写作有了兴趣，他们会在课外阅读里，在生活中去吸收营养，提高自己的写作能力。胖子不是喂出来的，是吃出来的。孩子有了写作兴趣，作文教学就会事半功倍。作为教师来说，这何乐不为呢？

二、用真诚的语言诉说学生的作文

每次批改作文之后，我都有一个习惯就是停笔想一想学生的作文，想想学生作文的得与失，我发现每次学生练笔之后，他们最喜欢看的是老师对他们的留言。于是，在每次学生练笔之后，我都用心地欣赏着他们的一篇篇小作文，及时地写下了我的感受，用心地鼓励着他们，让他们从小养成独特的视角，写出自己的真情实感。我总会在每个孩子的作文本里写下我的感言：如：“汉强，老师在这里要恭喜你，因为你的作文描写人物的心理写得惟妙惟肖，老师觉得这段话写得很妙。继续努力，老师为你加油！”“丽双，读着读着你的作文，老师觉得是一种享受。”“晓松，老师觉得写小草文章用拟人的手法来描述会更生动，你试试看”……每次分发作文本之后，同学们迫不及待地翻开作文本，满足地读着老师给他们写的留言，欣赏着，享受着，然后拿起笔来认真地修改着……

我想作文是学生内心情感的流露，心灵的表白。教师只有用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话。

三、用优美的语言陶冶学生的作文

在小学语文教学中，我发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳

挠腮，究起原因不外是语言积累少，干巴巴的，枯燥无味；学生作文缺乏个性，缺乏独特生命的标志，难以表达学生的真情实感。其实在我们的生活中，有很多的资源等着我们去运用。如很多少年儿童文学读本。那些书籍都是熔古今中外文化精华于一炉的优秀篇章。所入选的文章，大都是名家名著，都蕴藏着丰富的内容，有待于我们去感受、去鉴赏、去撷取。我常对学生说，一个不懂得欣赏美的人，他不可能发现美。所以，作文教学中我经常教育学生要懂得欣赏。每次上完一次作文欣赏课，我都让学生划出文章中的好词佳句，并在课堂上说出来，包括自己欣赏的原因。接着我会让学生积累起来，然后在晨读课上来一次小小优美词句背诵比赛。这样，学生尝到了成功和快乐，身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。懂得欣赏美，他就会去寻找美、发现美了。它们也将成为自己写作的“源头活水”，最后迁移并运用到自己的作文中去。作文的神秘面纱不轻易间揭下了，作文对学生来说便是小菜一碟了。

我想让学生写好作文，作为语文老师的我们应该记住这样一个公式：信心 ＋ 兴趣 ＋ 积累 ＝ 成功

守住这片阳光，蓦然回首，我们会发现：作文之花，在一道美丽的风景中静悄悄的开放了。