古人云：“授人以鱼，不若授人以渔。”由此可见，教师要重视学法指导，教师好、教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终生受用不尽。那么下面我就针对自己的一点教学经验谈谈我在学法指导方面的一点浅薄的见解。

一、识字教学方面

对于低年级的学生来说，识字的教学是个重点。那么如何能让学生做到有效识字呢？这就必须掌握一定的识字方法。由于识字的主体是学生，我们老师不可代替他们识字，因此让学生掌握一定的识字方法显得尤为重要。那么我们老师的作用就是引导学生学习、掌握识字的方法，从而进行有效的识字。在识字教学中常用的识字方法有：

看拼音识字法。这是最基本的也是最实用的识字方法，要想识字是绝对离不开拼音的。学生碰到生字都可以通过生字的拼音来认识生字。

听读识字法。对于低年级的同学，应该让他们养成用手指读课文的良好习惯。当他们遇到不认识的生字时就可以通过听他人读而认识生字。

看图识字。由于我们的汉字有些是象形字，所以针对这些比较特殊的汉字，我们可以引导学生根据图形认识它们。一般来说，低年级学生对形象的图形印象会比较深刻，那么识记起来自然就比较容易，而且也不容易忘记，从而达到有效识字的效果。

编口诀识字法。在低年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子轻松地掌握一些比较难教的生字。例如：“朋”两个月亮交朋友。“种”禾苗种在水田中。“树”门前的树木又长高了一寸。“念”今天要用心念书。

找规律，归类识字法。例如：有些字是属于形声字的，就可指导学生根据形声字的特点来判断字的读音及意思。（如：“伴”的左半边表示它的意思是与人有关，而右半边的“半”表示它的读音。）这样学生就可根据这样的规律认识更多的汉字。

变字小魔术识字法。在识字教学中，变字小魔术也是一种很实用的识字方法。通过给汉字换偏旁部首从而学习更多的汉字。如“请”字通过变偏旁可变成“情、清、晴、精、睛”等等。通过变形，学生可以复习整理学过的汉字还可以认识新的汉字。

在生活中识字。①、利用校园文化、街边文化引导学生识字。当学生在学校活动或上街时，经常能碰到各种各样的汉字，那么好奇同学就会通过询问、查字典或猜测的方法认识汉字。②、认识同学的姓名，通过相处学生很容易记住本班同学的名字，因此也能认识到更多的汉字。③、型芯相信很多的同学都喜欢看电视。可能他们每天都会花一定的时间在看电视上。电视一般都会有字幕，学生在观看电视时也一样能达到识字的效果，而且效果还会很显著。因为他们是在没有压力的情况下识字，而且电视中有一定的情境和画面，学生就能做到形象、深刻地识字识字方法。

二、阅读方面

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学中常用的一些阅读方法：

1、词句替换法，当遇到比较难理解的词语或句子时，可以通过换词或换一种表达方式来理解课文。如：在《松鼠和松果》这一课中“主意”这个词比较抽象，那么就可以把它替换成学生比较熟悉的词语“办法”，这样学生理解起来就更容易了。还有碰到反问句时，学生经常会误解句子的本意，那么我们就可以将反问句转化成陈述句，学生就容易理解了。

2、句子比较法。对于文中用到的句子学生有时候没能很好地理解作者这么写的用意，那么我们就可以通过两个句子加以比较来理解。如在《小白兔和小灰兔》课文中。”小白兔经常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。与小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫这两句的不同之处就是原文中多了经常这个词可以说明小白兔几乎每天都细心的照料它的白菜，为了种好白菜不辞辛苦，体现了小白兔的勤劳。这样学生通过比较就能更好地理解课文所要表达的意思。

3、想象推测法。对于文中出现的内容我们可以让学生通过想象与推测来帮助理解课文。如在《泉水》这课中“跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里减！大海里见”这时，我们可以让学生展开想象，想想泉水还回到哪里呢？一路上还会看到什么为大家做些什么呢？这样学生通过自己的合理想象与文本进行了交流，自然对课文的理解就更透彻了。因此，通过想象学生可以更好地理解课文。

 三、写话方面

写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。而低年级的写话就是写作的起点，那么培养学生的写话能力，我认为可以从以下三个方面入手：

1、从一句话入手，培养学生说话和想象创新的能力。低年级的写话训练可以从一句话开始。也就是要指导学生从写一句话，写好一句话做起。我们可以教学生将简单的句子进行拓展。如：“这是一朵花。”可拓展为：“这是一朵既鲜艳又美丽的花。”

2、学会观察，结合生活实际写话。写作的素材应该是源于生活的。因此，教学时应知道学生学会观察并结合生活实际来写话。只有源于生活的才是真实的，写出来的作品才能打动人心。

3、让学生说出自己的内心世界。低年级的学生，年龄虽小，但心里的事和想法却不少。学生特别爱打“小报告”，可有的学生说话有条有理，有的说话结结巴巴，断断续续，很不完整。遇到这种情况，我们应当让学生把事情说清楚，说完整，用词尽量准确。平常的教学中应适当地让学生各抒己见，把自己想说的说出来，这样学生就可从说话入手，从说出自己的内心世界入手，从而为写话打下基础。

总之，学无定法，但必有法。而我们的任务就是引导学生学会学的方法，从而更好地达到学习的效果。