写作文果真如此痛苦吗？如果拿这个问题去问学生的话，学生的回答恐怕只有一个字：“怕”，学生怕，老师也怕，学生怕写，老师怕教。那么要如何改变学生苦不堪言的状况，笔者认为“尝试”能解决。

一、尝试——学会观察

首先，要引导学生从观察入手，帮助学生解决“言之无物”的问题。教师要引导学生观察自然。观察社会，做生活有心人。要让学生养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽，用之不竭的素材。要引导写熟悉的人，事，景，物，做到说真话。表达真情实感，不说假话。这里说指的“生活”使学生自己熟悉生活，而不是指那些“虚构生活”或“模拟生活”。

其次，要善于指导学生观察生活的小题材。小学生习作中，一个常见的心态，就是盼望有“大好人”“大好事”“天下奇观”的出现，等待着“舍己救人”，“勇斗歹徒”等感人场面的到来。但是，在小学生的生活中他们经历的大都是平凡而渺小的小题材。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活，具有社会价值的大题材。要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。要引导学生定期进行交流，互相补充，以强化对生活原型的在认识。

再次，引导学生从广泛阅读入手，帮助学生解决“有物不会言”的问题。教师要引导学生多读书，善读书，重视积累语言。这样，习作就有丰富放入语言材料。相当一部份学生及写了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达的不够确切，甚至思路乱，这与他们缺乏足够的阅读积累有关。要不断拓宽学生的阅读面。学校要开放图书馆，教师要经常向学生推荐读物：—是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养，不是优秀作文选之类，让学生在学做上接受启示，三是科普读物，工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。这样，从生活阅读入手，增强了学生生活的积累和言语的积累，使学生在写作时才会“顺手来”

二、尝试——营造空间

营造尝试的自由习作空间，个性化习作的培养，不是凭空产生的，而是在习作实践中形成的。每学期我都给学生提供五六次自由作文机会，让学生大胆去想象，表达自己真实的心声、独特的见解。

（1）语言表达的自由。教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我是在成形人，不是形成鹦鹉。”习作就是言语的文本表现，说自己的话，说真，吐实情。如一位学生在习作中写道：妈妈提着菜篮子刚迈进家门，小猫咪咪扑向前去，围着菜篮左转右转，眼睛只盯着篮子，嘴里“喵喵”地叫个不停仿佛在嚷嚷：“有什么好吃的？我问出来啦，有小鱼！快给我吃一条吧，我的口水都快流出来啦！”瞧，小猫还会向人撒娇呢！多门逗人喜爱的一只小猫。他在自由的空间里表达话语，虽然有的幼稚可笑，但话语中有许多生动无邪的词汇、独特的感受、个性的表达方式。由于心理个性不同，年龄阶段不同，让学生的习作在语言表达上也体现不同的个性，有的同学表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不大喜欢用修饰语，有的则喜欢用词的华丽，有的善于引用歌词……“万紫千红才是春”。各具个性化的语言，因此，老师不要以自己好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言表达。

（2）经历表达的自由。每个人的生活经历都不一样的，但学生往往写出许多雷同的作文来。这就需要老师引导孩子把自己独特的生活经历表达出来。

（3）感想表达的自由。对同一现象和对同一问题，学生们会有不同的理解，教师要尊重他们的理，允许他们发表不同的想法。不管学生的独特感受是对还是错的，是积极还是消极的，是你喜欢的还是你不喜欢的，只要是写出独特的感受，就应该受到肯定的鼓励。负面的感觉可以进行艺术的引导，十七自我感知和修正，而不能武断地予以否定，更不能在批改时进行嘲讽。童情，反映童心，才显现出敢试的萌芽。

三、尝试——加强训练

世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才成名。这都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记，小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，提高作文水平。

1、充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写，扩写，仿写，续写等练习。如：教学《小英雄雨来》后，可以让学生缩写课文，教学某一首古诗后可以让学生根据诗的意境扩写，学习《故乡的杨梅》可以仿写，《凡卡》一文续写梦醒之后的事情等等。

2、丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。如：小队之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行写作练习。

3、结合日常生活，加强应用文训练。学生因故缺课，要求能写好请假条；暂时离开，要求写下留言条。至于表扬稿、通知、招领启事、遗失声明等内容在班级里随时会用到的，教师应随机引导学生进行写作练习。

4、沟通作文与其它学科之间的联系，善于从其它学科中发掘写作素材。例如：听音乐作文、画画作文、介绍一个有趣的自然实验等等。

 通过上面粗浅的分析，我们就会发现，其实写作文并不是一大苦事，教会学生如何写作也不是一件难事，只要让学生想尝试，敢尝试，会尝试，一定能让习作得心应手的。