兴趣是最好的老师，激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，我们必须注重在多种活动中，有意识地培养和激发小学生的写作兴趣。

一、创设情境，产生兴趣

 一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用辩论会、音乐、小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，在由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。

二、改变方法，培养兴趣 

兴趣是最好的老师。作文兴趣是学生写作文的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。而在当前的作文教学中，学生写作的兴趣为什么随着年级的升高而逐渐弱化呢？其原因主要有三点。第一、训练无序，缺乏计划性。多数作文教学跟着升学考试指挥棒转，考什么就练什么，怎么考就怎么练，没有一定的序列。第二、训练无重点，指导不到位。教师的写作前指导讲究面面俱到，从审题、立意到选材、构思，什么都讲，什么都要清楚，结果哪一面都没有到位。第三、教学环节轻重不适，重改重讲，轻导轻练，缺乏科学性。重视的是对作文精批细改，总批眉批力求详尽贴切，其实如此辛辛苦苦，除了应付上级检查之外，其他无任何作用。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我上过这样一节写广告语的写作课。课前，我先布置学生搜集广告词，充分作好准备。上课开始，先让学生说广告，以后组织评广告，最后写广告。这一堂课学生自始至终情绪激昂，个个投入，收获颇大。可见把课上活了，学生的兴趣自然被激活。因此，要改革教学方法。首先要融作文教学于火热的社会生活和生动有趣的活动之中，从而让学生在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。其次，要多层次、多角度地进行训练，根据不同的文体，采用不同的形式；根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层训练，从而提高作文教学的整体效益。

三、勤于动笔 ，激发兴趣

小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，我根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生写作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生写作能力提高设置阶梯。如可把写日记的训练过程分为三步：第一、能写就可记优，目的在于鼓励动笔；第二、能坚持就是胜利，目的在于培养学生写日记的习惯；第三、能写得清楚具体，语言优美准确，目的在于训练运用语言，为写好作文打下基础。

四、发散思维,浓厚兴趣

好动是儿童的天性。在课堂教学中，我创造机会，让学生动手操作、动手演示，变被动接受为主动探索、主动获取，在愉快的氛围中学得知识，发展智力，培养能力，享受成功的喜悦。《跑进家来的松鼠》一文中，体会作者是“怎样把松鼠的美丽和松鼠的可爱描述具体的”，是难点。为了突破难点，使学生理解内容，学习方法，我便设计了让学生在初读的基础上，根据自己的理解和想象画出各自心中的松鼠，然后让其根据画面复述，叶梦岚、黄纯沁等同学的画面形象，叙述更为生动，其他同学跃跃欲试。课堂气氛达到高潮。我肯定地说：“同学们的文章能和作者比美了”。同学们很吃惊，原来这才是作文。随机训练《我和××》。再如《詹天佑》一课的难点是“这种设计是一个创举”。为了突破这一难点，讲课时我用简笔画示图，然后我又用玩具火车和玩具轨道演示，学生们个个惊奇地睁大了眼睛。我因势利导，得出了“人”字形线路，使学生轻松渡过难关，学得了知识，明白了道理。随后，我又设计了小练笔《家乡的铁路》让学生观察后仿写。他们的兴趣极浓，做了细致的观察、了解，记录，习作成功率较高。 

五、体验成功，得到乐趣

1、　调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写，因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果。评价作文时还得及时发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，还可以"百分+超优分"进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。

2、在教学中都会因种种原因出现这样那样的“学困生“。他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取得一定的成效。我曾遇到过这样一位“学困生”：他在一个极特殊的家庭中生活。随母亲迁入外祖父家后，才开始 读一年级。这位学生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是他的家常便饭，常常闹得班上、学校“鸡犬不宁”。为此，他母亲对他进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。老师们多认为他是个“屡教不改”的主儿。我担任他的班主任没几天，就领教了他的厉害。但是，我并没有恢心。我相信烈火熔化不了的坚冰，用温水也许能奏效。我对他采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。当他犯了错误时，我就让他以书面形式把经过写下来，问他一两句，让他再补充。就这样以写作文的教育方式对他产生了“润物细无声“的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中他终于一步 步自醒自悟了，习作水平也有了进步，进而要求他给我交一篇作文，要求写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后我当面批改。哪些地方没有写清楚，我就心平气和地和他沟通，渐渐地作文水平提高了。真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍。  

总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。