论文摘要：我们要充分地利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，充分利用信息技术，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，强化语文实践，对学生进行听说读写的训练。学生在教师搭建的信息技术环境下综合性学习活动平台中,通过实践，他们的语文综合素质将得到了进一步的提升和发展。信息技术与语文综合性学习整合，它是一种跨领域性的学习,是一种开放式的学习。在运用信息技术中创设更多的学习情景，课堂教学与学生的生活紧密相连，激发学生的强烈的求知欲，更好地发现问题、解决问题，完善个性，最终达到提升探究能力和语文综合素养。

关键词：信息技术  语文综合性   教材拓展  注重实践  张扬个性                      

当我们面临着科技革命和知识经济的挑战时，小学语文的教学不能是简单的抄抄写写，读读背背了，应该更多地倾向于培养学生的自主探究学习，培养学生的科学创新精神，以及提高他们在实践中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题的能力，实现现代信息技术与综合性学习的有机整合。

在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中，专家们把语文综合性学习纳入了语文课程结构体系中。综合性学习的“单元设置”就是学生对语文学习的提升和拓展。为学生的自主探究、创设问题情境等提供了更广阔的学习空间。如“遨游汉字王国”、“走进信息世界”、“轻扣诗歌的大门”、“难忘的小学生活”这些学习内容充分体现了语文学科知识的丰富性,学习方法的多样性，学习过程的实践性和学习目标的多向性。今天，我以教学“难忘小学生活”为例，就如何有效地将信息技术与小学生语文综合性学习活动的整合作一次粗浅的探讨。

一、借助信息技术拓展教材，不忘本色

我们要充分地利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系。我们应该改变以往简单的“教教材的”局面，而是要“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用时，把课文作为例子来教，强化语文实践，对学生进行听说读写的训练。语文综合性学习也不例外，借助信息技术开发和利用综合性学习资源，创设情景。在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机结合，让学生将现实的时间、空间与较远的内容转化为情景交融，以图文并茂的形式呈现，从而利用信息技术的优势把学习内容与现实生活联系起来，调动学生的视觉、听觉，营造语文教学互动的新空间。学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中，促进学生对知识的感知和理解。

“难忘小学生活”的单元学习中,专家们精选了《难忘的启蒙》等优秀课文，这些阅读教材在学生自主阅读后有了独特的感受和见解，许多学生会把眼光投向了文本以外的相似或相关的空间。此时教师相机利用信息技术收集整理学生从一到六年级期间与老师们在一起的照片，以幻灯片的形式展现，同时配上如《每当我走过老师的窗前》等歌曲为背景音乐，以调动学生自身的生活体验与认识,激起自己对六年小学生活的回忆,感受着自己的师生情、同学情以及对母校的感激之情。最后让学生以“难忘的_____老师”为话题,进行口头表达再习作。

教学教材中《忘不了的笑声》时，教师积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，重视启发式，启迪学生的智慧，提高语文教学质量。首先教师利用信息技术，让学生欣赏自己曾经与同学们在一起的美好时光的照片，这些照片有运动赛场上、有班班有歌声的比赛现场、班级才艺会、主题班队会、社会实践活动…… 教师引导学生回忆捕捉同学们的笑声，用心感受那份纯真和快乐，然后让学生进行课堂小练笔。教师积极合理地利用信息技术与网络资源的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流的机会。学生将同学们的笑声刻画得那么生动、亲切。他们懂得了“聚也匆匆,散也匆匆,花开又花落,唯有大家的笑声永藏心中。”“啊!这快乐的笑声、团结的笑声,就是我们放飞的多彩童年。”“让全班同学各具风格的笑声集成一本回忆录,永远地放在每个人的心底。”……

学习课本中的《同学录》,利用网络资源在网络上查找收集名人们的毕业赠言，不仅丰富学生语文综合性学习的内容，而且拓展学生学习和创造的空间。学生们不但懂得了同学录的意义,同时也更珍惜填写《同学录》的机会。临近期末,学生们在兴趣盎然地填写着同学录。林鑫予同学写下了这样的《同学录》:明日在落寞时，翻起被时光掩埋的曾经，让记忆为之填满，让心灵为之感动。\上面记载着遗失的岁月，镶嵌着不朽的友谊。读着每个人的留言，\眼前浮现出个个鲜活的面孔。\嘴边漾起淡淡笑意，仿佛牡丹绽放春天，心底泛起微微涟漪，好似白鹭掠过湖面。\千言万语祝福多，万水千山情谊长。57人的友谊将如绽放的花儿，永存我们的心间！

本组的综合性学习跟学生的生活紧密相连的，拍毕业照也是本次综合性学习中的一项内容。学习了课本中《同学录》这首诗歌后，我用信息技术先展示了班级的毕业照，我要让学生用心回忆着拍照的过程，感受着拍毕业照的瞬间情感。用文字记录下自己美好的成长时刻。有的学生这样写着：“我即使怀念过去,也不会让时间停步。我会默默地告别母校,就像虫子痛苦地蜕变后发出如星光般的灿烂,去迎接新的生活。”我还要求学生模仿《同学录》，写了诗歌《毕业照》：请六月的阳光，暂时停留急匆匆的脚步；请六月的风，停下前进的步伐，定格在这刻。一张毕业照，照下了同学们在那刻灿烂的笑容。\这张毕业照将告诉我，那些种子在校园里刚刚发芽的样子，那些我们曾经走过的痕迹。那些我们所经历的酸甜苦辣,把过去串成一条五彩的项链。\毕业照记下了我们之间的不舍，更传递着我们的思念。是我们友谊的象征，是我们童年的回忆。

学生的听、说、读、写与教师的传授相互构成了训练面，落实了语言训练，提升了学生的语文素养。而这一切的一切，都有赖于教材丰富的人文内涵和教材的“虚白”，给我们提供了可创造性地利用教材的余地。同时也有赖于教师充分利用现代科技信息技术，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而有机会展示语文魅力。让孩子们享受着了综合性活动中浓浓的语文味，也让孩子们感受到原来语文不只是课堂里、书本上学到的东西，它还涵盖了生活的方方面面，让学生将学习和生活紧密地联系起来，提高了他们的语文实践的能力。

二、借助信息技术搭建平台，注重实践

综合性学习就是教师提出一些学习活动及要求,让学生有着强烈的参与意识和合作意识，充分地发展学生的自主性、独立性和创造性,培养他们合作探究的能力和发现问题和解决问题的能力。在语文的探究性学习中，通过快速、丰富、形象的信息资源，利用信息技术的手段可以使每一名学生身心都处于这种探究性的学习方式中，不仅可以引导学生解决现存的问题，更为学生实现在更高层面上的学习奠定了知识和能力上的坚实的根基。但是,在整个学习活动过程中,不能否定教师的主导性。在这个活动过程中,教师要适时地给予帮助,这样才能更有效地提高活动的质量,更有利于学生的发展。

在活动前,教师应该是个优秀的策划者,要能根据学习内容,以及学生的年龄和认知特点,根据学生兴趣爱好等,制订出一个初始的活动方案。在活动中,教师还是个热情的引导者和鼓励者,鼓励学生敢于说出与别人不同的想法,支持学生有新的尝试。例如：在设计多媒体课件时，运用留言板功能，让学生把自己思考的问题输入计算机，发送给教师，教师浏览学生提出的问题，要针对学生个体在探究中存在的问题加以个别化的指导，并选择有代表性的问题，组织大家一起讨论，让学生参与到选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略。这种借助信息技术，在网络资源的环境下的学习，使学生的感受和体验结合起来，让学生的学习空间延伸到更广阔的空间去，让学生个体的探究能力在广袤的信息资源的天地里、在现代信息手段的支持下，在教师有针对性的指导下得到切实的提高。教师要尽量地捕捉放大学生在学习过程中的闪光点,激发他们的学习兴趣。活动后,教师还是个优秀的评论家,让学生在活动中懂得取舍,让语文综合性学习活动有更大的突破,让活动有一定的深度和创意,把活动引入一个更广阔的天地去。

我在《制作班级纪念册》活动中是这样做的:1、先确定纪念册的主要内容,分为“全家福”、“精彩活动”、“缤纷才艺”、“优秀习作”、“硕果累累”、“深情表白”。2、全班学生都要精心准备以上内容的材料,并将内容通过信息技术发送到班级电脑的文件夹上,以供同学资源共享。3、将全班同学分成6个小组,分别负责搜集以上的六个内容,每组确定一名组长协调各组员的活动安排和一名擅长绘画的同学当美工。4、各组利用班级的网络资料收集并加工创作完毕,师生共同评价,再次修改。5、各组长整合六部分的内容并进行加工,最后传送到班级网页中去,以供全班同学或家长阅览。这纪念册是同学们语文综合性学习的成果，也是全班同学最珍贵的毕业礼物,它记录下了大家难忘的小学生活。

整个活动过程是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的，教师是学生综合性学习活动中的合作者和帮助者，学生才是活动的主角。学生在学习实践中既发挥了自主性,又培养了团结协作的精神；既发挥了他们的特长,又培养了他们的创造性；既锻炼了他们利用多媒体信息收集材料的能力,又培养了学生整理筛选分析材料的能力。在本次的综合性学习活动中，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力，包括信息浏览和检索技术，Word编辑排版和Photoshop图像处理技术，数据的处理以及版面美工设计。教师通过信息技术教室、教学信息技术、教材等构建一个实践的平台，实现师生、生生之间进行的交流，促进生生之间相互启发、相互影响，从而解决了学生提出的问题。同时也给学生提供了一个表现自我、展示自我的天地，让学生品尝到自己努力后成功的喜悦，感受到自主探究给自己、给他人带来的愉悦，这也满足了学生内心深处对于自我成功的需要。学生在教师搭建的信息技术环境下综合性学习活动的平台中,通过实践，他们的语文综合素质将得到了进一步的提升和发展。

三、借助信息技术拓宽途径,张扬个性

语文综合性活动是一种跨领域性的学习,是一种开放式的学习。发展学生学习的个性，是语文教师教学的目的和精髓所在。正如陶行知先生说的那样：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法用得对，则一笔下去，万龙点睛。”教师要先设法让学生产生表现的欲望和勇气，激励、保护学生的个性，要诱导和启发学生表现个性。因此教师的教学组织形式也需要灵活多样,才能更好地激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。语文综合性学习不仅需要用文字表达,还可以用演讲、朗诵、话剧、讲故事、唱歌、小报、书画、手工等形式的表达。同时，在活动中运用信息技术提供丰富的、真实的背景资料，让图文声像并茂，多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣。在活动中,以学生的个性选择自己喜欢的方式来学习,这样的学习过程既轻松活泼,又能得到情感的体验。教师要为学生提供一个张扬个性，展示自我的舞台，学生内在的潜能才能得以挖掘，综合的语文素养才能得以提高。

在学习“难忘小学生活”综合性学习时,学生们刚好临近小学毕业,心中难免有许多的不舍,想让童年留下更多的美好回忆。于是,我组织大家开了一次毕业联欢会，它也是本次综合性学习活动的延续和升华。联欢会举行之前,我就尊重学生的思想感情，给学生营造宽松自由、平等民主的氛围。让学生在教室的墙壁上贴满了学生精心设计的“难忘小学生活”的主题小报,或手抄报,或电脑小报，或绘画书法作品,或手工作品。互相欣赏同学们的作文选集，这些选集也是学生将自己在小学阶段的所有习作，进行归类后再用计算机信息技术进行精心地设计编排，最后打印出来的精美作品。学生们根据节目的需要，自己撰写联欢会的主持稿和节目串词。在联欢会上,有的学生在多媒体背景音乐下激情澎湃地朗诵了自己创作的诗歌,有的声情并茂地讲了自己小学生的故事,有的现场展示了自己的独门绝活,有的用小品的形式诙谐幽默地再现了校园生活的一幕，有害羞的学生用录像视频展示自己的才艺。活动的高潮是同学们的竞相告白,“虽然您并不是我的父母,没有繁华缤纷的语言,但您却比父母给予了我更多的养分。在这即将分别之际,我想说‘老师,您辛苦了!’”“情依依,别依依,千言万语诉不完情。离别时总有些伤感，但相逢会有期，同学们，为了下一次的再相聚，我们一起加油吧！”不舍、怀念、祝福……如滔滔的江水在学生们的心中奔涌。本次联欢会是学生们心灵的沟通,同时也让他们感受到了心灵成长的幸福以及语文表达的魅力,让自己真正地成为了学习的主人。在联欢会上，即使有羞于表达的学生，我也将对他们投以更多的微笑和鼓励；对于疯狂的学生，我也会给予更多的信任和宽容。把尽可能多的时间和空间留给学生，让他们的个性在活动中得以尽情地张扬。本次活动中信息技术的运用，它使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的学习环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生在语文综合性活动中产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极主动的参与意识，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

借助信息技术下的语文综合性学习就是要缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在运用信息技术中创设更多的学习情景，课堂教学与学生的生活紧密相连，激发学生的强烈的求知欲，更好地发现问题、解决问题，完善个性，最终达到提升探究能力和语文综合素养。

总之，信息技术与语文综合性学习的整合，学习活动的内容和形式是多种多样的，它有利于学生课堂学习和课外学习的有效结合；有利于全体师生参与到探究、研究、创造的活动中，实现了师生之间、生生之间、学生与信息技术之间的互动；有利于培养学生积极探索、勇于创新的能力；有利于培养学生在信息时代的探究学习的能力，如浏览、获取、过滤、分析、处理信息的技能，利用网络进行沟通、交流的能力。有利于提高学生的语文社会实践能力，更好地适应现代科学和信息迅猛发展的时代，让学生从“学语文”走向“悟语文”、“做语文”，以适应新世纪人才的需求。