摘要：写作文是语文教学的一项重要任务，必须经常进行一些小练笔：课内小练笔（阅读仿写小练笔、阅读想象小练笔、阅读感悟小练笔、改写小练笔），课外小练笔（活动小练笔、见闻小练笔、课外阅读小练笔），从不同方面指导、训练学生，提高学生的写作能力。

关键词：课内小练笔  课外小练笔

写作文是语文教学的一项重要任务，是对学生认知能力和表达能力的综合训练。但是，一个学期光靠课本上每单元规定的七八篇作文，显然是不够的。必须经常进行一些小练笔，从不同方面指导、训练学生，提高学生的写作能力。

一、设计课内小练笔

语文文本是学生最经常接触的语文材料，所选的课文无一不是经典，有的思想深刻，有的语言优美，有的描写生动……我们要挖掘文本的读写结合点，巧妙地构筑习作训练点，根据课文的特点，学生的实际以及各阶段重点训练项目的要求，设计出恰当而有效的小练笔。

⒈阅读仿写小练笔

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练方式，是小学生从阅读到独立写作过程中一种有效的训练手段。我们借助课文指导学生进行仿写。⑴仿篇章结构。例如：模仿《鲸》和《松鼠》写一篇介绍动物的说明文，模仿《第一场雪》第四自然段从整体到部分的构段方式写一处景物。⑵仿表现中心方法。例如：《落花生》一文，作者由花生领悟到做人的道理，我们可以布置学生模仿这一方法，写自己从身边的事物领悟到了什么；教《白杨》一文后，学生学习咏物言志的方法来写一事物。⑶仿写作技巧。例如：《鸟的天堂》在写法上运用了静态描写和动态描写，可以布置学生模仿着介绍一处景物。

学习了五年级下册课文《人物描写一组》和《刷子李》后，我布置学生运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。学生模仿课文运用的手法，有的写父母，有的写老师，有的写同学……李婧同学模仿《刷子李》写了《懒人张》，把同学张子杰懒惰的特点生动地描写出来：

“要说起我们班的‘懒人’——张子杰，那可是无人不知，无人不晓的，算得上是班上的风云人物，看他的样子就知道：流了鼻涕也懒得擦一张大得要命的嘴巴，笑起来傻乎乎的，露出一口黄牙。谁知道是不是因为太懒了，早上起来没刷牙。”

“‘懒人张’这名字的由来是因为他天天不做作业，偷懒技术一流。你还别不信，几个老师都被他的懒行为惊得目瞪口呆，气得火冒‘八’丈。就算老师软硬兼施，他就是软硬不吃。”……

看了李婧同学的作文，大家都说写得真像。通过阅读仿写小练笔，就让学生掌握了一定的写作技巧，也提高了写作的兴趣。

⒉阅读想象小练笔

许多课文精练含蓄，这就为学生的想象提供了依据。我们可抓住教材的这一特点，让学生补充写作。⑴想象插图。例如：《最后一头战象》一文的插图是嘎羧告别村寨的场面，文中描写得很简单。可以让学生想象村民和嘎羧的神态、动作，内心感受，把这感人的场景写下来。⑵想象结尾。在故事结尾的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾。例如：学完《凡卡》一课，可以布置学生想象凡卡醒来后的故事；学完《穷人》一课，可以布置学生想象西蒙的孩子长大后的故事。⑶想象细节。抓住课文的精练处或一笔带过的情节进行补写或扩写练习。例如：《西门豹》一文中，西门豹把巫婆扔进了漳河，又打算将官绅扔进漳河，官绅一个个吓得面如土色，跪地求饶。这里可以布置学生想象：此时此刻，官绅们会怎么做？比如说，他们会对西门豹说些什么，会对新娘以及周围的百姓说些什么。然后把它写下来。再如：《鱼游到了纸上》一文，可以抓住“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”一句引导：人们是怎样赞叹、议论的呢？请你想象一下，老人、青年、小孩他们分别会怎样说呢？来游西湖的老外又会是怎样的反应呢？把想象的内容写下来。⑷拓展想象。根据课文的具体事物，让学生在现有的基础上进行创新。例如：学习了《新型玻璃》后，可布置学生做一回小发明家，把想发明的玻璃写出来。

⒊阅读感悟小练笔

有些文章人文性很强，能给学生以强烈的感染力。我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。例如：学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，针对课文中，爱的两种表现形式，写一写自己在生活中类似的感受。再如：学习了《钓鱼的启示》后，布置学生结合上下文和生活实际说说对课文中重点句子的理解。

⒋改写小练笔

在学生理解文章的基础上，布置一些缩写、改写的小练笔，对培养学生的概括能力、组织能力和思维能力大有好处。例如：为《开国大典》写一个一二百字的课文梗概；把《小抄写员》缩写成三百字以内的短文。再如：学习了《秋思》这首叙事抒情诗后，布置他们将这首诗改写成现代文。

二、设计课外小练笔

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼，流个不停息。”学生的生活是丰富多彩的，我们可以通过设计一些小练笔，引导学生把留心观察日常生活，积累可供写作的材料，做生活的有心人。

⒈活动小练笔

每学期，学生都要参加校内外的活动，如：春秋游、社会实践、文艺体育节、节日联欢会、表彰会、升旗仪式、班队会等。活动之后，布置学生把参加的活动情况写下来。活动前，我们要让学生注意活动过程，观察细节。活动后即刻就写，小练笔无需面面俱到，抓住活动中的某些片断进行描写。还要注意及时讲评，这样的效果较好。

⒉见闻小练笔

布置学生把在生活中耳闻目睹的事情写下来，写出真情实感。见闻小练笔可以布置写同一件事，例如：针对在校园中发生的事件，布置学生从自己的角度记叙事件的过程，发表自己的见解；针对某一社会热点问题，布置学生做分析探究。见闻小练笔也可以布置写不同内容，例如：布置学生写周记，让学生无拘无束地写自己关心的话题，写自己感兴趣的事情，只要合情合理即可。见闻小练笔最大的特点是自由随意，不管是在家庭、校园还是街巷，不管是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，都可以随笔记下。要充分肯定学生作文的独特性，激发学生去挖掘生活中平凡经历中的独特之处。这样，学生的作文兴趣和水平也会有很大的提高。

“5•12”大地震后，我们福州接治了一批来自汶川灾区的伤员。班上的徐小如同学的家长带着她到医院看望了伤员，她就把过程写在周记里：

“……我走进了一个约摸13岁左右的女孩的房里。

大人们渐渐走了，我坐在她身边，只见她眼圈红红的，肿肿的，显然是刚刚哭过的。我不禁鼻子一酸，有想哭的冲动。

我把鲜花递给她：‘这束鲜花送给你，别难过了，地震无情人可是有情的哦!’她微微一笑：‘谢谢!’然后闻了闻花，又冲我笑了：‘花真香!对了，我叫小蕾哦!你呢?’

 ‘呵呵，我叫小如哩!你的名字真好听!小蕾，你的房间里花好多哦!嗯?这是什么呀?’我指了指一旁的五颜六色的纸鹤。

‘哦，纸鹤呀。不是有人说，折满一千个纸鹤就可以完成一个愿望吗?我想折三千个纸鹤，完成三个愿望哩!’她充满向往的眼睛好漂亮啊! 

‘那你那三个愿望是什么呀?’我好奇地问。

‘嗯，一个愿望是希望我的腿呢，就是希望我的腿能够快些好起来——’

这时，我才注意到她打了石膏的腿……

‘第二个愿望是希望四川能够重建起来，人民也振作起来，伤也好起来。第三个愿望就是能快些找到我的爸爸和妈妈——’小蕾的声音有些颤抖，眼睛里泪水只打转。

‘好了好了，不哭不哭!你的爸爸妈妈一定会找到的，不哭哦!’我轻轻地握住她的手，‘来，我帮你一块儿折吧!’……”

在这篇小练笔中，学生记录下探望的经过，真实、感人，也达到了写作训练的目的。

⒊课外阅读小练笔

陶行知先生说：“没有大量阅读作为基础的习作教学是没有生命力的。”习作教学强调“厚积而薄发”，因此，有必要引导学生进行大量的课外阅读。并在此基础上，引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，要求学生在课外阅读时做读书笔记。这样既拓宽了知识面，有积累了学习的资料。例如：在学生阅读《草房子》的过程中，我们可以布置以下小练笔：⑴阅读一个章节后，摘录佳文片段、名言警句。⑵阅读一个章节后，概括主要内容。⑶阅读一个章节后，写读后感，记录感想和收获。⑷分析书中某个人物的形象。

总之，我们要努力创设机会，让学生在阅读中，在活动里，时时处处操练文笔，让学生在练笔中体验成功，在成功中感受习作的快乐。