义务教育语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

那教师应该利用什么手段来加强对学生阅读的指导、引领和点拨。我用一个例子来说明。《我是什么》是北师大版二年级一篇课文，教材采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

这样的课文应该教什么呢？我们发现教的不是科学知识，而是借此来达到语文知识的学习。训练学生的文本细读能力，训练学生朗读的能力，训练学生词语的理解与积累的能力等等。

一、多媒体教学手段使知识更加形象化

多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。

1．图片展示更加一目了然。我在教授《我是什么》这课中，大量展示了与课文相关的图片。课文出现雪、雹子、霜等自然形态，但这些自然形态对于南方地区的孩子来说比较陌生，教师没办法用口语来形容，过多的解释只会使学生更加茫然。通过图片很直观地让学生认识了自然形态，学生只有了解了这些自然形态，才能更加深入理解课文内容，可见图片展示给了教学很大的帮助。

2．动画展示更生动、形象。科学类的语文阅读文本的教学不应该脱离语文内涵，而一味地去挖掘科学知识，我认为只要学生大体了解这其中的科学知识足以，教师应把重点放在词语、句子的理解、朗读、积累上。为了能使各个教学内容的时间能够得到合理的安排，我利用动画展示了水被太阳晒成气体，气体又变成云的过程，形象生动，老师不必解释太多，学生理解得当，我可以把更多的时间运用文本中语文素养的学习。

二、对自己提要求使学生记忆更深刻

根据课标精神语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。我在教授该课前，安排一个环节是让学生自读课文。但我并没有把自读课文的要求告诉学生，而是让学生自己对自己提要求。学生们畅所欲言表达自己对读课文的要求，同学们纷纷提出了“读大声”“不漏字，不多字”“把不认识的字圈起来”等等的要求，由学生自己口中讲出，更加能提醒自己注意这些阅读的注意事项。同学们在课堂中逐步养成阅读课文的方法，并把这些方法运用到课外的阅读中，从而提高阅读能力。

三、利用句式使学生的口语表达得到提高

根据课标精神指出：随文学习基本的词汇，语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。该课中有一句话“有时候云是白的，有时候云是黑的”。我利用课件出示“有时候……有时候……”让学生说一句话，而且采用循序渐进的方法出示以下三个句子。第一句：有时候妹妹_____，有时候妹妹_____。第二句：月亮有时候_____，有时候_______。第三句：有时候______，有时候______。在教师逐步的引导下，学生能准确地表达句式，在句式中提高口语表达能力，从而提高学生的阅读能力。

四、抓住词语搭配使学生词语积累更丰富

根据课标精神，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。在课文中第二段中写云变成“雨、雹子、雪”的句子，我抓住了三个动词“落下来”“打下来”“飘下来”让学生来搭配雨、雹子、雪，并提出如果把这些动词的位置调换了，可以吗？学生根据自己的理解说明了不能调换的原因，说不出答案的同学也能积累到这些词语，使自己的积累更丰富。

五、通过有感情地朗读来加深对课文的理解

根据课标精神：有感情地朗读，是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。如在教授课文的第三自然段时，我引导学生注意“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”词语，引导学生感受此句中情感的变化，学生逐渐体会到“在池塘里睡觉、在小溪里散步”轻轻地读，“在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌”大声地读。并通过个别同学的情感朗读，来带动整个班级的朗读氛围，使学生在有感情地朗读中体会词语的意境。通过朗读使学生对读过的文字印象深刻；通过朗读学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到朗读的方法，促进说话、作文能力的提高。

根据课标精神指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品，提高阅读品位。提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介来阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。