【摘要】《语文课程标准》指出：学生是学习和发展中的主体，教师起主导作用。语文课堂教学应是以学生为主体，教师为主导的教学过程。因此“语文课堂教学中如何体现学生的主体性，如何调动学生的积极性”一直以来是语文教师关注和深思的问题。

【关键词】师生关系   学习氛围   多媒体教学   创设情境   架构舞台

传统的语文课堂一直是教师展现个人才华、个人魅力的舞台，教师认真钻研教材，精心编写教案，从字词到篇章，从形式到内容，从语言赏析到写作特点，进行了全方位的详细分析。课堂教学中注重对知识点的灌输，却忽略了对学生学习主动性的激发，让学生成了“录音机”，成了旁观者。学生被动的接受老师的讲解，填鸭式的教学方法让学生的学习兴趣消失殆尽。久而久之，本应是魅力四射、生动活泼的语文课就变成了枯燥乏味、死气沉沉的“催眠课”。

新课标指出：在语文课堂教学中，学生是学习的主体，而教师只是一个学习的合作者和指导者。所以语文课堂教学应是以学生为主体，教师为主导的教学过程。课堂教学不应该以教师的分析讲解来代替学生的思考分析。课堂教学中教师不应该把知识硬塞给学生，而是要关注学生的独特感受和理解，培养学生的自主学习能力和创新精神。只有学生敢于参与、乐于参与了才能提高课堂学习的积极性。

那么怎样才能点燃学生的学习热情，张扬学生个性，提高语文课堂学习的积极性呢？

一、放下师道尊严，走进学生心灵

良好的师生关系是提高学生课堂积极性的先决条件。因此教师和学生的关系应该是平等的，教师在学生面前不应该是高高在上不可冒犯的权威，学生也不应该是唯命是从的卑微者。师生只有建立平等的关系，学生才能主动地、积极地参与课堂活动。新时期的师生关系应该是多元化的集合：学生犯错时，老师是严父，及时批评纠正，绝不姑息；学生有困难时，老师是慈母，安慰帮助；学生成功时，老师是知己，一起分享成功的喜悦；学生失败时，老师是心理医生，开导鼓励。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”教师要爱护每一位学生，爱他们的优点也爱他们的缺点，走进他们的心灵，尊重他们的人格，多一点鼓励，少一点责备，在融洽、平等的课堂中激发学生学习的主动性、积极性。

二、营造良好的学习氛围，激发学习兴趣

语文课是一门贴近生活的课程，课文中的内容大都是平时学生看到的或是生活经历和体验。因此，教师要大胆放手让学生自主实践，在实践中提出自己的见解，形成一个师生合作探讨的教学新模式，营造和谐活跃的课堂学习氛围。轻松愉快的课堂氛围是学生积极主动参与课堂活动的动力，是激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的保证。让学生能够在愉悦的充满“乐趣”的课堂中获得知识、提升能力、陶冶情操。利用学生求新、求知的渴望，构成一个“合作、自主、探究”的课堂氛围，激发学生学习的热情，提高学习的积极性。

三、运用多媒体教学，激发学习兴趣

多媒体教学可以更直接、更形象、更具体的把抽象的事物展现在学生眼前，可以给学生更强大的视觉冲击，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂活动。比如我在讲授《苏州园林》这一课时，我结合本文内容设计了这样一个导入：用富有诗情画意的桂林山水（图片展示）导入了巧夺天工的苏州园林（图片展示）。这样的导入紧扣一个“美”字，两种截然不同的美景激发了学生对不同风格的美的探求欲望，形成了强烈的审美期待，从而情绪饱满的进入了新课的学习。在引导学生初读课文，抓重点语句把握苏州园林的总体特征后，我又利用多媒体播放了一组苏州园林的优美画面并配乐朗读课文3—9段，让学生获得了如同身临其境的美得享受。在引导学生领略美的同时，让学生亲身实践，锻炼他们的想象力和创造力。如在赏析语言时，我让两三个个头不一样的女生上台表演“俯仰生姿”一词所反映的情态，同学们表演的十分形象生动。在新课结束后，我特意留下几分钟时间让学生充分发挥想象力，叙述他们心中“未来的理想的园林”景观，欣赏了优美的苏州园林后，同学们都能在此基础上充分发挥想象力，把自己心目中理想的园林的景色描绘的美轮美奂。

四、创设问题情境，提高学习积极性

根据学生具有强烈的好奇心这一特点，在语文课堂教学中，创设问题，引起讨论，激发学生学习的兴趣，可以提高学生的学习积极性。我在讲授《小巷深处》这篇文章时，首先创设一个情境：让学生通过吟诵关于母爱的名言警句，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。其次让学生联系自己的生活实际，交流讨论了“妈妈为我做过什么事？我对妈妈的有着怎样的感情？”，尽量的让学生谈谈自己的理解和感受。再次根据教学重点，我选取了文章中一些具体的情境又设计了几个讨论题：1、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？人物的语言、动作和外貌描写对表现人物的情感有什么作用？2、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有没有发生变化?变化的原因是什么? 3、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？4、根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗? 围绕着这几个问题同学们分组进行讨论，同学们积极参与、踊跃发言。分组讨论极大地调动了学生课堂学习的积极性。

五、架构活动舞台，让学生“动”起来

课堂如同一个舞台，如何使这个舞台从开始到结束保持生机和活力，是所有语文老师追求、奋斗的目标。传统的语文课堂中，主角永远是老师，学生是观众。课堂如同会场，静悄悄的，毫无生气。随着课改的深入，语文课堂上的主角不再是教师而是学生了。教师要放手让学生来演，即使演得不好，表演者也会乐此不彼。所以一堂成功的课，不在于老师讲的多好，而在于学生投入了多少，收获了多少。只有变学生为演员，才能发挥学生的主动性；只有变课堂为舞台，才能点燃学生的热情；只有变学习为欣赏，才能提高学习积极性。

语文课堂教学要把学习的主动权还给学生，让学生真正“动”起来，这样才能激发学生学习的主动性、积极性。课堂上，还要鼓励学生全员参与，让学生真正感受到老师只是组织者和引导者，自己才是学习的真正主人。老师要尽量少讲，给学生留有足够的想象空间。例如教学《卖油翁》一课，我首先让学生在疏通文意的基础上与课文“亲密接触”——带着问题朗读课文 ，思考这几个问题“1、课文中描写的两个人物，写得很形象，请同学们找出有关神态、语言、动作描写的词语？ 2、陈尧咨对卖油翁的态度前后有什么不同？找出原句并思考原因。3、这篇课文的主旨是批评陈尧咨的骄傲自满，还是要告诉我们“熟能生巧”的道理？”，然后小组交流，全员参与。其次，我设置一个舞台让同学们分角色扮演卖油翁和陈尧咨，学生们才情四溢，表演的活灵活现。陈尧咨的“睨”，卖油翁的“微颔”等各种动作神情表演的十分到位。学生学得快乐，通过表演掌握了人物描写方法及人物的性格特点。这样教师在整个课堂中就处于客体地位，充分体现学生的主体性。学生主动参与学习活动，并尝到了学习的快乐，他们课堂学习的积极性自然而然就提高了。

教师的工作是伟大的，也是非常辛苦的。我们经常要花费大量的时间和精力来调动学生学习的积极性，但又常常是事倍功半。所以只有我们把语文课堂变为表演的舞台、学习的乐园，才能点燃学生学习激情，提高学习语文的积极性。才能达到“半口方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界，也才能真正做到教书育人，桃李满天下！

【参考文献 】

《现代教学论引论》温寒江

《现代语文》（教学研究）中旬刊第14期（2012．5）

《新作文（教育教学研究）》2011年12期

《大学生上课积极性调查分析--《科技信息》2011年26期》