内容提要：语文课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，它有益于丰富学生的知识、提高语文素养、陶冶学生的情操和完善学生的人格。语文课外阅读的培养要注意做到有的放矢，注意培养学生的阅读兴趣，传授恰当的阅读方法，使阅读成为人生中一种习惯。

关键词：课外阅读  习惯  兴趣  引导  巩固

语文教学中的课外阅读是课堂教学的延伸，历来为人们所关注。《语文课程标准》要求初中学生广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读量“不少于260万字”，并要求学生“每学年阅读两三部名著”。然而，反思当前农村中学的学生阅读现状，由于受办学条件、社会、家庭等方面的影响，学生课外阅读的开展情况并不太理想，农村中学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性，导致学生的作文整体水平较低，极大地影响了教学的效果。

此外，由于课外阅读对学生学习成绩的作用不是立竿见影的，因此，有些教师对于课外阅读流于形式，有些教师是指导不得法，没有建立良好的反馈机制，从而导致学生阅读的盲目性和随意性，使学生把课外阅读当成一种课外负担，久而久之，扼杀了学生课外阅读的兴趣。

读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，英国学者培根曾经说过：“读书足以冶情，足以博彩，足以长才，怡情也，最见独处幽居之时，其博彩也，最见于高谈阔论之中，其长才也，最见于处世判事之际。”而如何使学生把阅读当作一种习惯，是我们老师必须思考的一个严肃课题。

一、激发读书愿望，培养课外阅读的兴趣和习惯

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 中学生年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们课业繁重，开始有了人生的烦闷，欲寻求解脱，愉悦自我心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素：阅读的积累可强化语感、提高理解力、提高语文成绩。教师要在阅读教学中要培养学生的个性，建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动，使他们会真正自主阅读；

可以在课文的学习中加以引发学生读的兴趣，可把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，从课文引用的段落着手，通过拓展延伸，扩大视野，例如：在教《杨修之死》时，介绍《三国演义》，并搜集《三国演义》的成语、故事、警句等。让学生接触一些课本以外的文学宝库，以激发他们强烈的阅读欲望；

可以给他们讲一些生动有趣的故事吸引学生，告诉他们这些故事就在哪些书中而让其去细细品读，激发他们课外阅读的兴趣；

同时，教师要做好榜样示范作用，通过教师的读书精神带动感染学生，要与学生交流读书心得，利用自身的体会和身边的例子启发学生，引导帮助学生弄清读书与做学问、写作、生活、做人的关系，提高他们阅读的兴趣。

二、加强引导，巩固阅读习惯的养成

阅读需长期坚持才能见效，而初中学生心理稳定性较差，因此必须加强对学生阅读的引导，让学生养成良好的课外阅读习惯。

要养成学生良好的课外阅读习惯，开始的时候，可以辅之一些强化手段，以克服学生的惰性，逐步养成自觉读书、喜欢读书、有效读书和真会读书的习惯，从而使读书成为学生生活不可或缺的重要内容。如教师在引导课外阅读的初期要向学生提出一些目标与要求，对学生规定基本的每日和每周的阅读量，通过检查学生的读书笔记、口头回报读书所得等形式加以检查和督促，逐步变成自觉自愿的行为。

1、推荐阅读书目

可以根据学生客观情况，充分考虑他们的实际需要、接受能力、欣赏水平、时间因素、兴趣爱好、年龄特征等因素，有计划、有目的地组织学生进行课外阅读，扩大阅读量，提高阅读水平，要掌握好推荐书目的原则。一要文质兼美；二、要针对学生自我发现的心理特征；三要根据实际情况，因人而异、因时而异；四要注重小故事大哲理，短篇幅大思想，不一定是大部头的著作或长篇大论；五要突出时代性，选有鲜明时代特色的书来读。

教会学生如何根据自身的需要去选择图书。让名著经典与杂志时文并存，读写抄评与听说论辩融为一体，使学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。

2、采用多种阅读方式

开展课外阅读，采用什么样的阅读方式十分重要，课外阅读的读物应允许在统一中求个性，阅读的方式也要在稳定中有变化。可以自由阅读，也可以组织阅读；可以集中阅读，也可以分散阅读；可以到阅览室阅读；也可以在家阅读；可以单纯阅读，也可以读写结合，还可以读抄结合。根据我们学校的条件以及学生的特点，我让学生采用集中阅读与自由阅读相结合，读写结合的方式，即每周语文早自习在教室集中阅读，语文课间整理时间和周日休息时间让学生自由阅读，同时布置读书笔记。这样做便于检查、落实阅读要求的效果，又做到了读写结合。

三、适时开展阅读活动，化作自主习惯

在课外阅读中，学生看了大量的书报，学习了丰富多彩的知识。但这种知识往往是走马观花式的所获，常常是理解不透、记忆不牢的。为了使学生能把学到的知识记牢，并转化为自己的知识，我坚持每周安排一节读书交流课，让学生轮流上台，把课外阅读中看到的精彩故事、精美文章或读书心得讲给或说给大家听，一起分享读书的快乐。

要在班级营造浓厚的读书氛围，使学生产生阅读的“需要感”和“成就感”，从而把阅读看作是自主的习惯。

1、利用课前或课余时间经常给学生介绍好书好杂志好报纸，教师读到什么好文章也要及时推荐给学生，以诱发学生“一读为快”的欲望。也让这种良好的读书气氛在广泛而不间断的读书交流中日渐浓厚。这就要求作为语文老师，必须保证自己具有足够宽广的阅读面，要有足够浓厚的阅读兴趣，而且要去关注学生的阅读兴趣，去读读学生关心的一些作品。 

2、为了营造读书氛围，可在班级建立图书角。每个学生贡献出一本或者几本自己最喜欢、读得最认真、自认为最有价值的书。建立起班级图书角，这种做法不仅为学生增加了阅读书籍，更是一种读书交流的绝好方式。 

3、组织学生出好黑板报和手抄小报，在编报过程中促进阅读。

4、开展“读书演讲”、“读书报告会”等活动，充分交流各自的阅读体验和收获，在生动活泼的形式中浓厚阅读氛围，激发阅读兴趣。

5、指导学生写读书笔记、读书心得，通过展览等方式进行交流，以促进阅读的深化，提高阅读质量。引导学生每周完成一篇读书笔记，目的是培养他们良好的读书习惯。

在浓厚的读书氛围中，学生必然会勤读、乐读、善读。阅读中，学生自会反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长是至关重要的。“读万卷书，行万里路”，而当阅读成为每一个学生的习惯，作为人师的我们，那喜悦和欣慰是自不赘言了。