摘要：作业，是教学中不可或缺的一部分。对教师而言，作业是他们为完成学校教育、教学活动而向学生布置的任务；对学生来说，作业是一种延伸性的学习活动。目的很明确，就是为了学生达到真正掌握并进一步消化、理解课堂上所学的知识，从而进行知识的转化。中国教育的现状是作业极为繁杂，很多时候总是让学生痛苦不堪，已经在客观意义上剥夺了学生多姿多彩的童年，把五彩缤纷变成一种单一的色调。笔者认为，在教育中，作业这一环节其实完全可以进行改革，既迎合学生的口味，又凸显出知识的内化。

关键词：作业  教学  知识  设计

在巨大的升学压力面前，对知识的掌握可以说是刻不容缓。课堂的45分钟时间绝对是无法达到让学生对知识进行消化，所以作业的布置是必然存在的。而作业频繁、量大、偏难、费时且形式单一，这些情况无时无刻不在为难着孩子们，甚至让孩子产生了厌恶的心理，导致孩子厌学。老师也总是无奈的摇头，毕竟没有必要的训练，是无法完成学业的。

笔者认为，这样的情况必须严肃面对、认真解决。否者，长此发展下去，对学生的身心健康势必造成严重的伤害，也不符合当下素质教育的要求。而适当的作业，却又是必须的，只有在完成作业的情况下，学生才能真正做到巩固知识，培养思维与强化技能。所以如何做到适时、适度、适量，这一问题无疑摆在了老师的面前。

一、作业应当联系生活实际

生活处处有语文，生活无疑就是语文课程的源头活水。学习语文，其目的就是学会运用祖国语言文字在生活中进行沟通交流，反馈到生活之中。传统的语文作业，却完全脱离了生活，内容单一、空洞、死板，和生活又接不上轨，远离学生的生活空间，真正成为学生沉重的负担，成为学生讨厌做的作业。所以，作业理应联系生活实际，培养学生关注生活、感受生活，并在实际的情景中综合性地运用知识，达到学以致用的目的，真正做到为自己的生活提供服务，从而在这样的作业实践中提高学生的语文素养。也只有这样，学生对学习语文感受到切身的利益，才能产生浓厚的兴趣。

比如，最近电视剧流行清宫戏。很多学生真是张口闭口都是其中的人物，虽然他们无法了解其中的真正内涵，但他们就是喜欢。所以，笔者在一次写作布置中，要求学生结合清宫戏以及针对清朝历史的了解，写观后感或评论性的小文章。同时要求他们学会阅读一些相关评论的文字。相对学生来说，这样的作业肯定迎合他们的口味，他们的热情得到了宣泄。这些情况从反馈的作业来看，是得到了证实。大部分学生的作业可谓质量上佳，而笔者加以增强写作的指导以及评论方法的指导。不仅在写作这一板块上，学生兴趣盎然，在他们的强烈要求下，还增设了相关的综合性学习活动，拓展了教学空间以及学生知识的领域，学生的积极性可谓空前高涨。这样的作业，无疑是写作知识的巩固以及加深对历史的了解的全面丰收。

总之，将作业和生活中的热点进行融合，将课堂中的知识和其在课外所体现出来的现象进行比较，既可以让学生有兴趣投入到作业当中，同时又让学生学会辩证地看待问题，提高他们思想道德修养和审美情趣，这不正是我们语文教学的目标吗？

二、作业必须遵循学习规律

作业不仅仅要理论联系实际，凸显生活，还应当遵循学习规律。任何学习，都是一个过程，需要的是由浅入深，由易及难。只有循序渐进才能得到学生的认可，让学生一步登天谈何容易，更何况，学生必然产生抵触的心理。同时还要激发他们的学习动机以及学习迁移。否则，那种只是机械地抄写，大搞题海战术，学生必定极不情愿地面对作业。

作业的设计应充分调动学生的学习动机，通过课堂所学的知识进行复习延伸。所以作业设计必须要新鲜且富有趣味，这样才能迎合学生的口味以及心理认可，从而激发学生做作业的兴趣，增强学生的求知欲。其效率必然得到大大的提高。同时，作业设计还应当新颖灵活，避免老旧，引导学生能够通过复习课堂的知识达到融会贯通、举一反三。让学生在获得知识、技能的同时，并能把获得的知识与技能灵活地应用到解决其他问题当中。如学习《那树》后，根据课文内容设计辩论题：在社会发展的今天，一时环境的牺牲、一些文物的破坏是否值得？让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业不仅让学生充分利用课堂所学的知识，同时也锻炼了学生的思维和表达能力，学习看待问题、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。而这也正是考察学生是否真正掌握知识的标杆。

所以，在作业设计中，必须要衡量学生的认知，争取让作业内容新颖有趣而又不失创造性，做到对症下药。只有遵循学生的学习规律，布置好难易适中，新鲜趣味，且能激发学生的学习动机以及学习迁移的作业，才能体现出老师的教有所长、学生的学有所获，才能让学生真正独立进行阅读、思考以及解决问题。

三、作业理应注重形式多样

语文来源于生活，这就决定了语文学科的丰富性，而且学生的实际生活是丰富多彩的，作为复习语文知识的作业，也应开发其丰富内涵，提高学生的语文素养。所以只有设计出灵活多样、丰富多彩的作业。学生才能够被作业所诱导，不断提升学习的主动性与积极性。

掌握字词，我们应当抛弃单独去掌握的方法，把字词放在大环境中，引导学生灵活应用，相信学生的掌握会更加轻松。朗诵诗歌，我们不能只注重学生对诗歌的理解，还应当引导学生学会朗读，学会品味。比如可以引导学生关注北大诗歌节，让他们在得到诗歌文化的熏陶。这些欣赏型的作业不仅培养学生良好的语感，而且让他们感受到美，他们自然就会有学习的欲望。而这样的作业，比一味地分析并要求学生课后掌握来得实际多了。还有就是，可以灵活运用综合性学习的机会，让学生整合各门学科的作业优势，必定能极大丰富自身的作业内涵，提高学生的作业兴趣。这样内容丰富、形式多样的作业，又怎能不得到学生的认可呢？

语文课程标准指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”作为一名教育工作者、灵魂工程师，在教育教学工作中就应关注不同学生不同层次的需要。课堂是整体提高学生的心理水平的主阵地，教师要在课堂上关注不同层次学生的心理需求，促进不同层次学生身心健康成长，从而促进全体学生的发展。而在作业设计中，也应当不能例外。如果只是同样数量和同等质量的作业，必定会造成一部分学生完成情况的差异，阻碍了学生的健康发展。所以，作业设计应当要有层次，如：必做题、选做题、拓展题等，实行富有弹性的作业，让学困生有好的表现，从而自信乐观；让优等生学有专研，更加深入而富有兴趣。

总之，希望学生再也不用像以往那样害怕做作业而忧心忡忡，导致在课堂所收获的知识没有得到及时的巩固，从而丧失了对学习的兴趣。本人希望能掀起一场有关于作业的大型改革，让学生不再畏惧作业，而是快乐地面对作业，变得从容乐观，体会到掌握知识的幸福。而那时，我们自身的价值才得到了真正的体现。

参考文献：

①朱绍禹主编．中学语文课程与教学论[M] ．北京：高等教育出版社，2005.

②黎惠梅．找准切入点，让语文学习如行云流水[J] ．广东教育 ，2005

③叶丽新．管窥语文能力培养意识的发展以语文课程标准、教学大纲、课程纲要为分析对象．中国教育学刊，2004年第7期。