摘要：作文教学不应该盲目顺应潮流，唯新是好，丧失真情，而应该扎根生活，表达生活中的真、善、美，有真情实感，有现实性、针对性。作文教学应从模仿课文入手，从生活积累出发，加强创新思维的培养，鼓励学生自主表达、有创意的表达。

关键词：作文教学 生活 真善美 思维 创新

作文教学，无论在哪个学段，都是语文教学之重点。而随着课程改革的不断深入，针对作文教学改革的呼声也越来越强烈。关于作文教学的方法、目的等也是仁者见仁、智者见智。特别是近几年来，随着新概念作文的面世，伴随着韩寒等一大批文学天才的涌现。确实暴露出传统作文教学的一些弊端，使得众人对传统作文教学模式产生了质疑。作为从事中学语文教学几十年的我，也在不断反思：今后中学作文教学，路在何方？是因循传统，还是顺应潮流？《语文课程标准》对于写作目标的设定是“写作时考虑不同的目的和对象”；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创新的表达”。很显然，对初中作文的要求，首先是“感情真挚”，“独特感受和真切体验”，“立足生活”，其次才是创新的表达。刘锡庆教授曾言：“作文的本质，即是娴熟地运用书面语言，去微妙精深地表情达意。”叶圣陶也曾说：“写作就是生活。”可见立足社会生活，表现生活中的真、善、美，表达自己的真情才是写作的真谛。才是作文教学之根本。而风靡一时的“创新作文”，虽为学生提供了更为自由的自我抒发空间，使学生的写作状态发生很大变化。但是，从总体上看，缺少的表现生活中更有分量的东西，往往生动有余，思想内容不足，普遍缺少对生活的真切体验和深沉感悟。第六届“新概念”作文大赛评委曹文轩曾这样概括少年的文章：“纯真不再，温馨不再，美感不再，崇高不再，庄重不再，雅致不再，真诚不再，阳光也不再，剩下的就只有阴霾与心灰意懒。”可见，创新作文在情感上是多么的缺乏。因此，在作文教学中，如果不顾学生的实际情况，一概以“创新”为标准来评价写作活动，盲目顺应潮流，势必会远离生活，迷失方向，走向委顿堕落。缺乏来源于生活土壤的思想，缺少“真、善、美”的标准，势必导致文章的平庸和浅薄。同时也违背了《语文课程标准》的要求，违背了写作原则。这种观念是要不得的。文学创作论告诉我们，只有当生活中的人和事，情和景启迪了作家的心灵，触动了他们各种微妙复杂的思想感情，才产生了强烈用文学的样式表达出来的冲动和欲望。因此，写作不是为了“标新立异”，而是为表现生活，表达真情，让学生在作文中表现真、善、美，鞑伐假、丑、恶。通过写作表现生活，表达感受，与读者交流情感，交换看法，给人以审美享受或人生启迪。迷茫之余，沉思之后，我的作文教学之路，也渐趋明晰：那就是立足作文之根本，并反映时代新生活，推陈出新。这才是作文教学之正道。

那么，在作文教学中，如何做到：立足根本，推陈出新呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

首先，要引导学生扎根生活，感受社会的风云变幻，体验生活中的真、善、美。

古人云：“读万卷书，行万里路。”这样才能写出好文章。随着社会的发展，尤其是高科技的发展，人们的生活越来越丰富，社会阅历也更宽广。“行万里路”不再是空话。因此，我们就可以引导学生利用一切可以利用的时间和手段，鼓励学生积极参加各种课外活动，利用假期多到农村、社区、名胜风景区等观察、体验、感悟，并用笔记随时记下自己的见闻感受。在自己的头脑中，日记中，积累丰富的生活感受，建立起一个庞大的生活积累体系，形成丰富多彩的作文素材。这样，学生生活体验丰富了，写作素材也就多了，写起作文来就不会觉得无话可说了。比如，要指导学生写《童年趣事》，我们就可以先让学生讲讲自己的亲身经历：或在外婆家的小溪摸鱼捉虾；或在山上捅马蜂窝；或与小伙伴游玩嬉戏等。先调动学生的生活积累，再从中选择有利表现主题的事件来写。又如，要指导学生写《家乡的春天》，就可以带领学生走进生机勃发的春天，观赏春天花草树木的变化，感受春天的气息，让学生在大自然中寻觅春天的美丽，体会家乡春天的特点，写出自己独特的春天来。再如要写说明文《家乡的桥》就可以组织学生到家乡的桥上走一走，通过仔细观察、测量，按照说明文的写法：拟清观察顺序，确定先写什么，后写什么，重点写什么。一切问题就迎刃而解了。此外，还可以引导学生关心国家大事，关注国际新闻，从因特网、电视、广播等捕捉时事热点，间接了解生活，不仅知识面广了，还可以真正做到“文章合为时而作”。这样让学生走进丰富多彩的生活，引导学生认真观察生活，体验生活。从自己的生活中发现有价值的作文素材，锤炼作文主题，表现生活中的真、善、美，表达自己的真情实感。

其次，走入文本，走进名著，体味生活的真、善、美，感悟作品的真情。

课文选入的文章大多是名家名篇。无论是表现的技巧，还是文章的思想内容，都是学生学习的典范。叶老说：教材是个例子。应该可以理解为，教材不仅是阅读的例子，还是写作的例子。在作文教学中，注重引导学生学习范文的表现手法，深入体会文章表现出来“真、善、美”的主题。对学生的写作无疑起到很好的范例作用。如要求学生写表现有关亲情的文章，我们就可以引导学生品读朱自清的《背影》，胡适《我的母亲》，通过对这类表现亲情文章的揣摩，结合自己对亲人的了解、观察、感悟。找到最能触动自己情感的事件和细节，去表现我们的亲人，表达浓浓的亲情。再如引导学生写表现友情一类的文章，我们就可以让学生学习张之路的《羚羊木雕》，恩格斯的《在马克思墓前的讲话》等一类表现纯真友情的文章，感动于“我”与“万芳”真挚情感，感叹于马克思和恩格斯志同道合的同时，再结合自己与同学朋友交往的一些事件和细节，从中筛选出典型事例，去表现自己的同学和朋友。我们还可以引导学生多阅读一些名家名著，多揣摩，多积累，提高自己欣赏水平的同时，学习它们的表现手法。 因此，走入文本，走进名著，感叹于文章高超表现技法，体会文中的真、善、美的同时，从中学习相关的作文技法和立意，并融入自己的独特的观察和体验。写出情真意切的文章也就不再是难事。

再次，立足生活的同时，还要鼓励学生自主表现生活，表达真情。

立足社会生活，表现生活中的真、善、美，表达自己的真情是写作的真谛。让学生明白这些道理还远远不够，我们还应该调动学生的作文兴趣，让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，是一个人在社会生存的需要。因此，我们应该在平等对话中提高学生对作文的兴趣，在批改赏识中激励他们的创作激情。这就要求改变学生为作文而作文，写好作文只是为完成教师布置的任务而已的观念，变被动写作为主动写作，引导学生自己积极主动去观察，构思，成文，修改。作为教师，更有责任为学生的自主写作提供各种广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生在仔细观察生活，品味生活“真、善、美”的同时，拿出自己的笔，“形于衷而发于外”，主动写出自己对生活的独特感受，表达自己与众不同的情感。确实纠正千人一面，模式化、公式化等不正之风。做到“人人心中有，个个笔下无”的独特构思。

最后、加强思维训练，培养创新意识，丰富作文形式、力求创意表达。

思维是决定学生作文水平的主要因素，培养学生创新思维是指让学生对事物进行独特思考和个性表达，创造性地理解事物，从而形成崭新的思维模式和写作角度。创新思维具有变通性、独特性的特点，教师在指导学生进行创新作文训练时应教给学生创新的方法，开展一些多角度、多层面的创新思维训练，培养学生的创新意识。莎士比亚曾说：“推陈出新是我的无上诀窍。”在进行创新作文教学时，教师要引导学生打破常规的思维模式，引导学生“反弹琵琶”，让学生从对立的、相反的方向思考，写出具有独创性以及立意深刻的文章。例如，“东施效颦”这个成语几千来一直被认为是贬义词，但是如果打破传统的观点，抓住“东施敢于效仿、敢于追求美”来作文，则会让人耳目一新。要教会学生深入挖掘材料，抓住材料的本质和含义，用非常规的思路写出具有新意的作文，使文章具有别开生面的效果。教师要采取多样化的作文写作形式，鼓励学生的创意表达，激发学生作文时的想象力和创造力。学生应注意选定自己擅长的文体，紧扣话题进行拟题；适当扩展话题，从小处着手，以小见大。可以让学生改写或是续写《孔乙己》、《皇帝的新装》等具有一定想象空间的课文。例如，在续写《孔乙己》时，有学生根据课文内容写出了当时社会人情的冷漠，科举制度的罪恶，并且言之有理、情真意切，在立足于课本的同时又超越课本。也可以引导学生写《孔乙己》、《皇帝的新装》等文章的读后感，联系当今的社会现实，发表他们独特的看法。

总之，作文教学不应该盲目追求潮流，而应做到“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，丰富自己的知识”；“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话，空话，套话，避免为文造情”。牢牢树立立足社会生活，表现生活中的真、善、美，表达自己的真情是写作的真谛这种观念。引导学生立足生活，走入文本，推陈出新，创意表达。 这样，作文教学就有了方向，作文教学就有了灵魂。