1、镜头剪接法

顾名思义，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头剪接法”。

例如，一篇以“房子”为话题的作文，我指导学生尝试以镜头剪接法写，其中一个学生写到三个场景：爷爷住木结构房子，爸爸住砖木结构房子，“我”住砖混结构房子。并以段首排比形式穿引，巧妙地写出家乡经济的巨大变化，而且这样写，时空变换一目了然，线索清晰，由房子自然引发一家三代的生活变化，自然流转，一线串珠。从而歌颂国家的政策好，家乡发生了翻天覆地的变化，人人过上了幸福的生活。这样一来，学生就会想起自我的成长历程中有太多类似的画面，用“镜头剪接法”也能写出一篇很好的作文。

2、微型小说手法

微型小说以描写、叙事为主，可以在文章中加入虚构的成分，它以简洁有力的语言、出人意料的结局、表现主题的含蓄性、主旨的深刻性、内容的吸引性等优势见长。

九年级的学生，思想较成熟，思维较缜密，形式较新颖，写作手法丰富多样，可以让他们尝试用微型小说手法写。我布置了一篇以 “爱”为话题的作文，这是一篇老话题，多数学生写亲人之间的爱，同学之间的爱，师生之间的爱等，而且用传统的构思，这种形式不免就落入俗套，而一个学生的作文形式让我眼睛为之一亮，他的作文是这样构思的：开篇自然环境的肃杀，一个杀手出现在教堂附近，此时满城正通缉罪犯，此后每当有命案发生，这个杀手都会出现在教堂附近，终于神父光顾到他，要用博爱感化他，而杀手对发现他行踪的神父痛下杀手。故事的结局出人意料，杀手跪在耶稣面前开枪自杀，也许他长期听了圣经受到感化，在痛杀了神父之后，良心受到谴责彻底醒悟过来，是耶稣和神父的博爱净化了他的心灵。这种形式新颖，手法别致的作文，令学生耳目一新，很多学生在后面的写作中也尽力挖掘新形式写。

3、童话寓言法

①寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。它把道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。

②童话，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想、道德教育。

在上完寓言单元后，我让学生给耳熟能详的老故事《狐狸和乌鸦》续篇，学生充分发挥他们的想象力。其中一个学生写到：一年后，在老地方，狐狸的儿子看到乌鸦的女儿嘴里衔着一块肉，于是小狐狸也打小乌鸦的主意，它尽其所能地夸小乌鸦，可小乌鸦牢记妈妈说过的话——千万别相信狐狸说的活，小狐狸见夸不成，改用恶毒的话来辱骂小乌鸦，果然小乌鸦承受不了，正要用恶语相向，谁料嘴巴刚一张，结果肉掉了下来。小狐狸得意地说了一句——当年你妈禁不起夸，如今你却禁不起骂，说完把肉叼走了。这种构思巧妙，富有创造性的手法令学生都为这精彩的内容喝彩，大家都想露一手。

此外，还有对话互动法、日记书信法、影视戏剧法等多种新颖的形式都受到学生的喜欢。

三、语言鲜活，调动激情

孔子说：“言之无文，行而不远。”大量初中生的语言或多或少会存在问题，就是说假话、说空话、说大话。身为语文教师，如果能擅长语言表达和拥有丰富的内涵，在课堂教学中，充分展现出来，那么会让学生触动很大。这样一来，学生自然会对写作产生兴趣，进而不断提高写作水平。下面我尝试从不同侧面论述运用语言的作用。

1 、精心雕琢词语

要使作文语言生动、准确、简洁，那就要选用一些形象、内涵丰富、富有表现力的词语来写，尤其要刻意对动词、形容词等的雕琢。我举了一个例子， “我呆了，我的自尊，如秋风中的树叶，在枝头瑟瑟发抖，继而，又无助地向着地面坠下去……”用“坠”一词表现了苦涩无助，无地自容的情感，仿佛心像树叶在枝头瑟缩、凋零。句子那优美的文笔，近乎完美的表达效果，都是因为动词的巧妙运用。学生都被这精美准确的用词深深感染，不禁也想写出鲜活的语言。

2、力求含蓄的语句

含蓄的语言耐人寻味，需细嚼慢咽。于是我借用他人的语句：“赞美是用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火，是以自己的心去发现别人的心，是春风细雨润物无声。”“没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静？没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存？”这类含蓄蕴藉、内涵丰富、言尽而意无穷的句子。我想学生听到这类的佳句，一定会动情的。

3、巧妙运用修辞手法

巧妙运用修辞手法，可以让语言变得活泼形象、生动有趣、鲜明有力、悦耳动听。如：“一阵风吹散了云雾，玉轮冰盘似的月亮重新露出了她秀丽的脸蛋，光华灿烂，像害羞的小姑娘拨开额上的乌发，向人们露出笑脸。”这是描写冲出云层后的月亮而运用的比喻、拟人，学生不能不佩服修辞手法的新奇，想象力的丰富；再如适当引用谚语、俗语、名人名言和诗歌等，这些会使文章表达典雅凝练、含义深刻、文采飞扬。又如，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。”吟诵着戴望舒《雨巷》中的佳句，我让学生试着接触富有魅力的文学。李白“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的惜别，李煜“剪不断，理还乱，是离愁”的深重，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪放，各有千秋。学生听到这么优美的语言，不免蠢蠢欲动萌发出表达的欲望。

你在课堂上的旁征博引，信手拈来，妙语连珠。还会让学生觉得自己的老师是那样的博才、伟大。“亲其师，信其道”，学生在教师的引导和感召下自然会喜欢上作文。

四、积累触发，唤起兴趣

要激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，必须让学生多积累素材。每个学期我都让学生准备两种本子。一种为周记本。叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”写作的源头来自于生活，我每周让学生把生活中耳闻目睹的及感受的及时用恰当的语句表达出来。每一学期积累多了，周记本就犹如一个宝库，为写作文提供了大量的素材。一种为积累本，语文教材和大量课外读物中，语言优美、易于接受的作品很多，我让学生多读多记，甚至背下来。时间一长学生积累的素材就很多，内容也很丰富多彩。不断的成功积累使许多原本怕写作文的学生也开始对作文产生了兴趣。

五、人文关怀，激发信心

每个人都有自我表现和被肯定的需要，更何况是初中生。在语文作文教学中，我们千万不要忽视了鼓励的作用和力量，随时在适当的时间和地点给予他们于人文关怀。平时，对于写作我们要分层次对待。写作能力较强的学生，既要肯定他们作文的可取之处，但不能一味地加以肯定，以免他们有骄傲的情绪，又要让他们清醒而乐意地认识到自身作文也有缺陷的地方；对于那些写作能力较差的学生，在批改他们的作文时，应更注意寻找文中的“闪光点”，及时鼓励，给的评语，要感情真挚，态度中肯，语气亲切如同与他们交谈。哪怕发现一个好词、一句好句我都要标出来，并尽量在评语中写出赞赏或鼓励的话去激励他们。如“XXX脑子活，只要认真，就能写出好文章!”“XXX学习用功，字迹清楚，假以时日定会写出好文章!”哪怕有的条理不清楚，我也竭力在混乱中寻找中心……加上在讲评时着力夸奖、鼓励，以便帮助他们树立起自信心。评改后，我经常会挑出一些优秀作文装订成一本册子，让学生们互相阅读，这样既可以让他们互相学习别人的优点，补充自己的不足，又有很强的激励和竞争效果。

六、自己评改，提高能力

在作文批改中，我每一学期让学生自己参与评改几次，把学生的主体地位充分发挥出来。常用的批改方法是互批互改，既可以小组对换改，又可以同桌对换改，还可以集体参与改。首先在批改作文前，我对学生提出一分为二地看待作文的要求：优秀的作文要明白亮点在哪里，即语言优美在哪里、题材新颖在哪里、构思巧妙在哪里、细节生动在哪里、情感真挚在哪里……而对于不足的地方要圈、画出来；较差的作文要找到缺陷在哪里，即中心不明确在哪里、遣词造句不恰当在哪里、选材不合适在哪里、标点符号有错在哪里……在诸多的毛病中也要找出可取之处。其次让学生互评互改时，先通读全文，看作文是否符合老师布置的要求，再字斟句酌地品味每句，边改边在旁边写上自己中肯的意见。最后每位学生以自己独特的见解给作文写上恰当的总评语。这样的做法可以让学生知道别人作文的优点，从中受益匪浅，既提高了写作鉴赏能力，又积累了写作经验，何乐而不为呢。

在新课程改革的大潮中，我们的语文教学也步入新天地。作文教学也将打破传统教学模式，迈入创新时代。我们相信，只要审题深入指导、形式上多些创新、语言上加强积累、人文上多些关怀，评改方面多放手，学生的作文水平就一定会有质的飞跃，作文教学之路也会开出灿烂的花朵。

参考文献：

1.方雯.野百合也有春天¬[J].福建教育2007.11B：47-48

2.肖德好总主编.全品中考复习方案.语文.——银川：中国至公出版社.2010

3.冯桂芳. 关注学生写作畏难心理，激发学生写作兴趣.江南区2009年11月份初中语文网上教研活动推选教学论文