新课程强调知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三位一体，培养学生终身学习的愿望和能力，在有限的教学时间里让学生得到充分发展。课堂的高效，指实现每节课的教学工作量，进而落实每单元每学期的教学计划，确实减轻学生的课后负担，实现教学目标。面对不同潜质的学生、不一样的教材，教师就必须有多样化的教学方法，使学生爱学、乐学、学有所得，课堂呈现生动活泼的氛围，落实教学目标，提高学生能力。从以下几个方面来实现高效的语文课堂。

第一，增强课程内容的生活化。杜威指出：“学校必须呈现的生活——即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里、在邻里间、在运动场所上所经历的生活那样。作品是来源于生活、反映生活，是对生活的再创造。”课堂教学再现生活，延伸到生活，就会让学生容易产生共鸣，如教《荷塘月色》，理解“这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有”这句话的情感，就引导学生在生活中是否也有这样的体会，当我们心情不愉快，面对美丽的风景、欢快的鸟鸣声，我们是否会无动于衷呢？也会有这样的体会：快乐是他们的，我们什么也没有。通过生活情景再现，引发学生共鸣，这样才会真正理解文章的内涵和感情。诗歌的语言凝练是对生活的精炼的概括，能够把诗句的内容引导到学生所熟知的生活，就会让学生易于理解，提高课堂的高效。赏析柳永《八声甘州》中“想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟”，联系生活，联想当我们翘首等待他人归家时，时时会出现误认的笑话，让学生描述自己的经历，这样就可以理解这首词中作者的深深思念之情。通过调动学生的生活经历，去理解作品的内涵，化抽象为具体，效果比老师的枯燥解释好，师生间互动融洽。课程内容生活化，就会增强课堂教学的生动性、趣味性，有效性。

第二，教学设计具有创造性。陈成龙说：“不同层次和类型的学生和成人，都有可能做出优异的成绩，创新是创造教育的灵魂。”课堂教学要注重引导学生进行求异思维，发散思维，变换角度，转换方向，交换思维地发现问题、提出问题。如作文审题立意教学，就可以培养学生的创造性，从不同角度切入，可以得到多种不同的切题立意，这样就可以培养学生的发散思维。如材料作文：一个大学生毕业时回忆说，他上小学四年级时，偶然发现“梯形面积等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个“发现”，第二天拿给老师看，老师说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。这道题从学生角度、老师角度都可以，并且都有多种立意，让学生写出几种立意，这样就可以培养学生的发散思维，容易产生有创见的新颖观念，从而培养学生的创造性。教育家苏灵扬说：“教师之所以称为艺术家，是因为教师劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。”教师要让学生敢于质疑，敢于发表自己的见解，激发学生的创新兴趣。如教《项链》，让学生续写，可以从玛蒂尔德知道项链是假的后的行为和心理入手，让学生大胆想象，往往可以培养学生的创造性。作文教学中，对诗歌的改写也是一种培养创造性的课堂教学。诗歌的改写，让学生大胆补充诗歌的情节和景物描写，如改写《暮江吟》《渔歌子》等，让学生对诗中词句，通过联想想象进行扩展，要求改写的内容新颖而独特，通过批改交流，发挥学生主体能动性，培养学生发散思维，就能够创建有利学生创新的环境，提高有效的课堂气氛。

第三，讲究课堂教学安排的合理性。高效课堂往往体现了教师对课堂的掌控和对教学处理的合理性，有以下三个方面的度要掌握好。

首先是提高参与度，现代教育的基本理念是“以学生发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异，对学生要公平对待，提问题要注意度，要因材施教，要有针对性，一般容易问题提问知识点把握不大好学生，让他能回答，或通过当场引导也能回答出正确答案，这样就能提高他的信心和学习兴趣，较难的问题就让优生回答，激发他们的探索精神，这样学生的参与度就高。教师的亲和力强也会提高学生的参与度。师生关系融洽，交流双方是平等的，有助于师生间感情的交流。皮亚杰和英海尔德《儿童心理学》 “没有一个行为模式（即使是理智的）不含有感情因素作为动机。”古语说“读《祭十二郎文》不流泪者，必不友”。在《祭十二郎》的教学中，老师要敢于释放自己的情感，调动学生的亲情体验，引发情感共鸣，突出作者与十二郎的从小就在一起相依为命，长大后却聚少离多，想相聚却多次未果，期待以后长久相聚，却不料十二郎已逝去，留给作者是深深的遗憾和自责。吴乐琴说：“语文课有激情，有深情，有感情，在课堂上经常能触动学生的心灵，打动学生，让学生从心底上爱上语文。”情感把握好，会提高学生的参与度。

其次是适当的延展。一节高效的语文课，不能仅限于对教材的学生，更要对教材的适当延展。要对知识点进行延伸，也就是对课内知识的迁移，也才会达到触类旁通，举一反三。使知识更有系统性，如文言文教学，文言文实词的掌握是重点，一个词在一篇文章里的把握是不够的，就要进行延展，如讲解《劝学》里的“登高三博见”，“见”是看的意思，教师要补充见的其他几种用法。《孔雀东南飞》中“君既若见录”的见”是“我”的意思，在《陈情表》中“慈父见背”的“见”也是“我”的意思，整句话翻译“慈祥父亲背离我”，现代词语“见谅”的“见”的意思也一样，本来这些“见”的理解有难度，但这样联系起来，知识点就清晰了，学生掌握也快。再列举看到、召见、拜见、引见、出现等意思，这样就会使知识形成系统性，便于学生的识记。还要对作品的思想主题进行延展。体现对新课标要求的情感态度价值观的把握，如《孔雀东南飞》教学，对焦仲卿与刘兰芝殉情这个情节要好好引导，学生将来都有可能遇到恋爱的阻碍、挫折、失败，而焦刘这种做法是否值得商榷呢？让学生展开讨论，让学生认识到生命是只有一次，在生活中失败、挫折是难免的，要善于跟父母沟通，实现双赢，面对挫折、失败，不要逃避，更不要拿生命来当赌注。罗密欧与朱丽叶、梁山伯与祝英台也是这样的悲剧，所以我们要杜绝这种悲剧的上演。教书育人是办学的宗旨，教给学生做人，符合现代化教育的目标，如在《鸿门宴》教学中，对项羽的性格分析是教学重点，也就会延展到对他自杀的讨论，李清照写道“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”鲜明提出了人生的价值取向，要为国家建功立业，死也要为国捐躯。杜牧写道“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”批评项羽不善于听取别人的建议，不善于得人、用人，对他的自刎深深惋惜。通过这些前人的评价，引导学生讨论如何看待项羽的自刎，将来如何面对自己的失败。让学生在更高角度，更多角度去审视人生。

再次是练习要有针对性。练习是对课堂教学反馈和巩固，是使学生掌握知识、提高技能、发展智力的重要手段。但要注意练习量要适当，不要搞题海战术，因为学生精力有限，课堂时间有限。注意练习要典型，针对要把握的知识点出，教师要精选题目，各个类型但要关顾，例如衔接连贯题，有很多种类型，有出现双面词要照应、描写语段要注意情境和谐、保持语段主旨的一致性、保持主语一致、角度一致、保持句式一致、注意关联词语的照应等，题目就要有针对性，训练才会有效果。注意练习要有层次，对不同的学生要有不同的要求。这样我们的课堂教学才会高效。

新课程是在以往“促进学生全面发展”的目标上进行再提高，要求更具体。在有限的课堂教学中就要求更高效，突出以教师为主导，以学生为主体，让学生能够掌握系统的知识，做到融会贯通、举一反三。还要关注差异，使个性不断发展，培养学生的创造性，提高了探索、归纳、概括的能力，使他们良好的个性品质得到发展。

参考文献：

1.《学校与社会，明日之教育》　美　杜威著　人民教育出版社

2.《创造性语文教育》　陈成龙　中国戏剧出版社

3.《儿童心理学》皮亚杰和英海尔德

4.《教育研究》1981年第3期

5.《中学语文名师教学艺术》　雷玲主编　华东师范大学出版社

6.《高中语文新课程教学设计与评析》　高等教育出版社