摘要：语文作业是语文教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，是学生学习和老师教学中不可缺少的重要环节。有效的语文作业要具备以下要素。首先，从形式上要有可选性，教师提供不同内容和难度的作业，允许学生根据自己的能力、兴趣、时间来选择当天完成的作业。其次，从难度来看要有层次性，作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。再次，从效率来看，作业要有目的性，要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。最后，作业还要有开放性，要向广阔社会生活开放。

关键词：语文作业     可选性      层次性    目的性    开放性

作业是学生学习和老师教学中不可缺少的重要环节，从作业的设计到批改、订正，以及二次批改，每个环节都值得仔细研究。语文作业是语文教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。合理的作业是课堂教学极为有用的辅助措施，并有助于学生提高成绩。通过完成作业，学生能巩固上课所学知识；通过批改作业，教师能进一步了解学生对上课所学的掌握程度，为调整下一步教学策略提供依据。练习与评价，不仅要有好的效果，更应有高效率。

但是传统作业却存在着不少弊端。一般是教师指定现成的练习题，学生自答，教师批阅，发现问题，集中评讲；作业数量统一，层次划一，全班都做相同的作业。这样，不能充分考虑学生的学习兴趣与个体需要，也不适合每一个有差异的学生个体的发展。作业评价缺乏人情味，不是刻板的评语，就是冷酷的“优”、“良”、“中”、“差”。有时甚至是写一个“阅”，批一个日期。传统的作业压抑了学生的学习积极性，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣。这样的作业也不适合学生有效地掌握语文知识，锻炼语文能力。面对农村初中的学生，语文作业的设置，就更需要有针对性。

下面我结合语文教学中作业设计的实践，谈谈如何实行作业合理化设计，提高教学效果，培养学生语文能力。

一、从形式来看，语文作业要有可选性

所谓“可选性”是指教师为学业程度不同、兴趣不同的学生提供不同层次的作业，允许学生根据自己的能力、兴趣、时间来选择当天完成的作业。不仅教学要尊重学生的个体差异，作业也要尊重学生的个体差异。学生的个体差异包括语文素养的差异、兴趣的差异、学习习惯的差异、学习语文的时间差异等等，因此教师在布置作业时若尽可能做好预设，提供多样化选择，学生写语文作业的积极性会被调动起来，他会根据自己的实际情况来选择作业，不管是学困生还是学优生都有话可写，做到一练一得。而且学生会觉得这样的作业较富有趣味性，有利于调动学生完成作业的积极性。

如果有某些重要的技能或知识点要求全体同学都要掌握，那么可以采取“必做＋选做”的布置形式。这不仅能保证全体学生落实教学要求，又能让学优生或者有特殊兴趣的学生有发挥和表现的空间。如学完童话《犟龟》，设置了必做题：1、这篇童话能够抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写，请你从课文中找出一两个实例加以分析。2、读了本文，你悟出了什么道理呢？请联系学习、生活谈一谈自己的感受。

根据学生的兴趣和能力水平，我设计了选做题：1、创作表演。请从课文中找出你最感兴趣的一部分内容进行扩充或改编，并进行分角色表演。 2、请你新编一则《龟兔赛跑》的故事。

学生对作业的反应给了我惊喜，也更坚定了我对传统作业改革的信心。这次作业不仅帮学生巩固了知识点，而且让学生充分发挥了想象空间，有一组学生自编自演了《新龟兔赛跑》，不仅锻炼了他们的表达能力，同时也让他们的的特长得以展示。最重要的是我发现学生更喜欢语文课，更乐意主动地去完成作业。

二、从难度来看，语文作业要有层次性

首先对学生的语文基础要比较了解，并把学生分层。我一般将学生分为三个层次：第一层次是语文成绩较优秀的学生，第三层次是学习语文较困难的学生，其他的都算作第二层次。各层人数试班级整体情况而定，一般第二层次的人数要占到总人数的一半左右。正因为学生的基础和能力有所不同，作业的难度也要有不同的层次。简单地说，就是有难易之分和数量多少之分。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此在初中阶段，学生有一个扩大语言积累的重要任务：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。写作方面要求：45分钟能完成不少于500字的习作。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。

积累型作业主要是对语文书上的字词、文学常识、古诗词、各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这类作业形式多样，可以采用朗读、抄写、听写和默写等形式巩固检测。这种类型的作业一般全班必做。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可布置这类作业检验学生的理解程度。

欣赏评价层次作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，也有对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完诗歌《沁园春•雪》，设计了作业：请对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这一诗句加以赏析。这些作业中较难的题目第三层次的同学是不用做的，给他们减轻压力和负担，也是为了让他们保持对语文学习的积极性。

欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。每一篇文质兼美的课文值得学习研讨的地方有很多，但在有限的课堂时间内，教师只能选择一两点来教学，其他很有价值的内容便可以通过作业的形式来让学生思考探讨。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。

片段写作层次的作业主要从课文中寻找写作的训练点，开展仿写、改写、续写等多种形式的小作文写作，实现充分开掘课文资源，读写结合，提高学生的写作能力。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律。课后习题中有很多现成的写作资源可供利用，如学完《乡愁》，我选择了这样的作业:模仿诗歌的形式，写一首诗，可以联想生活实际，如天上的白云、地上的绿草、路边的小树等生活中的任一个事物。选择描写的对象。这种片段训练能提高学生的写作兴趣。像《乡愁》仿写这样的题是第一层次的学生必做的，另外两层次的同学可以不做。

三、从效率来看，语文作业要有目的性

想在有限的时间里要有最好的效果，必须做到从目的考虑设计作业。著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率就要注意“精讲精练”。所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加强传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。作为一线教师，我每次都把学生的这作业本和同步练习先做一遍，并进行删改，然后再让学生做。如泉州中考题今年调整了试题结构，把三道阅读题改成两道，并增加了名著阅读题。目前市场上的辅导资料版本更新较慢，很多同步练习中，仍然有不少训练题都是旧的题型。我根据新的考纲要求，找来必考的六部名著，从中筛选一些重要片段，并设置相关的问题作为练习资料，每周做一篇，并及时进行讲解。训练方向直击中考，使训练有针对性，目的明确。

初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计语段描写的作业，长短视内容而定，不同层次的学生在语段长短方面要求也不同。在遣词造句方面：第三层次同学达到语句通顺，紧扣中心即可；第二层次学生在此基础上还应有几个优秀的句子；第一层次的学生要求中心深刻，语句精雕细琢。如朱自清的《春》，学习的重点是教会学生欣赏作品准确生动的语言，学会用形象的语言描写景物。除了课上讨论外，还可布置学生写成书面的作业，摘抄喜欢的句子并点评语言特色。

语文作业要有助于学生掌握知识和技能，又要适应考试的要求，有利于学生熟悉和掌握考试的题型。如近三年来，议论文考查中经常出现分析论证过程的题型，在教学议论文时，就可抓住某些清晰规范的段落让学生写个论证过程的分析。议论文考查中还经常考补充论据，在教学时可根据课文让学生给某个观点补充事实或道理论据。

四、从终身发展来看，语文作业要有开放性

新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,语文的学习不能脱离时代的舞台,了解时事,当然成为语文学习的重要内容,失去了时代性语文学习也就无人文性可谈,也就失去了它的意义。因此应当鼓励学生关心时事,关心国家大事,真正做到“家事、国事、天下事事事关心”,为将来成长为既有知识又能爱国的有用人才做好准备。当然语文作业也要向广阔的生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业，引导学生关注生活中的语文学习资源。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等；学完《苏州园林》，为苏州旅游部门设计一张宣传海报；学完《新闻两则》，为学校写两则新闻稿。这样搞一些语文活动与作业相结合,可以培养学生良好的读书习惯,对其语文的阅读能力和积累都很有好处。

总之，语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视布置作业。作业设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索和实践总结。

参考文献：

1、《中学生言语技能训练》，章熊、张彬福、王本华著，人民教育出版社2005年4月版

2、《语文教学艺术与思想》，李元功著，人民教育出版社2004年9月版

3、《我和语文导读法》，钱梦龙著，人民教育出版社2005年9月版

4、《中学语文教学体系新探——在积累中实践》，张大文著，人民教育出版社2005年9月版

5、 《语文课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社