作文教学是语文教学的重点又是难点，如何才能变学生被动写作文，勉强“憋”作文，为学生主动想写作文，喜欢写作文，是历年来不少语文教师绞尽脑汁的事。常言道：“兴趣是成功的最好老师”。 那么，如何才能培养初中生对写作的兴趣呢？笔者根据多年教学经验，认为应该从以下四方面入手：

 一、培养学生写作兴趣的兴奋剂——选择训练形式

作文训练的形式是多种多样的，有规定内容作文、自由命题作文、看图作文、观察作文、动作操作作文等多种形式。传统的作文教学往往形式单一，缺乏趣味性，使学生没有写作兴趣感，勉强“憋” 出来的文章也会干瘪无味的。因此，教师应经常变换作文教学形式，以此来培养学生的写作兴趣，从而达到优化作文教学的目的。下面我就介绍几种既有一定新意，又能培养学生作文兴趣的训练形式。

1、自由命题作文。这种形式符合学生的心理特点，他们可以从学生的自由命题中，写他们自己的所见所闻所感。这些内容也一定是他们感兴趣的内容，这种训练适宜在每周的小作文中，也可以在日记中运用。

2、看图作文。看图作文训练注意引导学生从看图中领悟出现实生活中类似的情景。挂图无论是一幅还是一组，都是静止的画面，教师要引导学生看出图画的主题意义，特别是一些漫画作品，一些适合写议论文的图画，教师一定要引导学生看懂图画没有表现出来的寓意，对具体的图画进行抽象的思维，由图画中的一人一事联想到现实生活中众多的人和事，这样把学生的思维从具体倒向抽象，由简单引向复杂，实现以挂图为素材转向以生活为素材。

3、  观察作文、动手操作作文。对于这两种训练形式教师注意在写作之前向学生布置观察什么，操作什么，在观察和操作时要注意什么。这样，学生在写作文之前已对写作对象进行了观察，对写作内容亲手操作，写起来就心中有数，有话可说，有感而发。既能突出重点，又能按照恰当的顺序来组织材料，就不必生编硬造，不必作无病之呻吟。

 二、培养学生写作兴趣的燧石—— 巧立新颖题目

有的教师习惯于让学生写“传统“作文，诸如《我的同桌》《童年好伙伴》《难忘的一件事》《暑假中的一天》之类的题目。这些题目在小学早就写过好多次了，学生往往是照搬以前的写法，写一篇交差了事。因为这些题目已不能激起他们的写作兴趣，因而写出来的文章也就平淡无味。

正确的命题应该密切联系学生的生活实际，联系学生的思想动向，联系学生讨论的热门话题。与时俱进，抓住有利时机来例命题，如：《中学生该不该谈恋爱》《双休日补课好不好》《我认为应该这样管理我们班》《妈妈，我想对你说》，这些问题，学生平时就在想，如果把他们写成文章，公开讨论，自然一吐为快，有不尽的话可以写，这样就能逐渐激发学生的写作兴趣。

三、培养学生写作兴趣的动力——肯定学生成绩

作文是一项繁重的脑力劳动，学生既珍惜自己的劳动成果，又希望得到别人的肯定，特别是老师的肯定。一旦自己的劳动成果得到肯定，受到表扬，就会产生成功的喜悦，逐渐变成兴趣，产生内在的写作动力。

因此，作文的评定不能简单地采用同一标准来评定，因为那样会使基础好的学生得到高分，以致骄傲自满，使基础差的学生总得低分，逐渐丧失对写作的兴趣。作文评定应该因人而异，根据学生不同的基础，制定不同的基础分。我的经验是，把学生作文的基础分为好、中、差三等分别给以30、40、50的基础分，然后再加上次作文的分数（用同一标准评定）。这样，基础差的同学就可以与基础好的学生公平竞争，从而提高他们的积极性。另外，下评语时也要注意，对于写得好的，除了要肯定其成绩，还要按更高的要求指出其不足，使其明白努力的方向，不至于骄傲自满；对于写得差的，只要是认真写的，教师应尽量去挖掘其优点，只要有一点值得肯定的地方，就要充分的表扬，这样差生的积极性也就能调动起来，逐渐培养起对作文的兴趣。还有一点，作文的评语也不一定要评价学生作文方面的得失，可以根据学生所写的内容下多方面的评语。如学生写到生活中遇到挫折，悲观失望，教师在评语中就应该多给鼓励；如学生写到学习上的进步，老师应给予祝贺;如学生谈到对家庭、学校中的一些事情的看法，教师应从平等的地位出发在评语中与学生交换意见。这样，学生就会觉得作文不仅仅是作文，更是生活。在作文中，学生与老师的心理距离拉近了；在作文中，老师与学生成了无所不谈的朋友，久而久之，学生就不会觉得作文是一件苦差事，而是像与朋友交谈那么简单，那么随便，从而提高写作的兴趣。                                                                                 四、培养学生写作兴趣的土壤——增加课外练笔

 要培养学生的写作兴趣，仅仅依靠课堂教学时是远远不够的，还要利用多彩的业余生活的一些做法来创造条件，增加课外练笔。

1、办好板报、手抄报。教师要充分利用板报，手抄报来培养学生的写作兴趣。一般教师都习惯于让作文尖子来办手操报、板报，这样不利于调动大多数学生的积极性，我的做法是，让全班学生按5人一组分成若干组，每组负责一期板报或手抄报。板报每周一期，两种同时进行。这样一个学期下来，每人可轮到四、五次。当然，开始的时候，基础差的学生需要老师作些指导。只要培养起他们的兴趣，就会越办越好。

2、多搞一些专题征文。逢“五一”“教师节”“国庆”等等这些节日，可以搞专题征文。而且应该鼓励全体学生都来应征，对征文评奖可拓宽受奖面，可以设立立意、选材、结构、开头、结尾、修辞的运用、精彩段落，卷面书写等多项奖。这样，基础差的学生也会因为某方面有特色而受奖，也就能激发更多人的写作兴趣。对获奖的征文可以在班上宣读，校内张贴或者刊登在手抄报、板报、校刊上等多种形式“发表”，这些措施都能激起学生的写作兴趣。

3、指导和推荐学生应征报刊征文或参加征文竞赛。教师应多指导和推荐作文基础好的学生应征或参赛。如果一个班上有一个学生的作文获了奖，得到了专家的认可，那不仅是对这个学生莫大的鼓励，而且会使班上其他同学羡慕不已，成为其他同学写好作文动力，逐渐在班上形成一股好的写作风气。所以，教师应多向各种报刊推荐学生作文，这不仅对参加者有好处，而且有利于全班作文水平的提高。

美国心理学家布鲁纳认为：“学生对学科本身的兴趣是学生的内驱力”。初中生的身体和心理发育还不成熟，自控力还比较差，他们往往是凭兴趣学习。所以，不仅是作文教学，任何一门学科，要想让学生取得更好的成绩，教师首先应培养学生对该学科产生浓厚兴趣。