七年级的学生带给我很多的感动和快乐，也让我深深的思考自己该如何做才能不辜负这些纯真质朴的笑容，我就专门针对七年级的特点谈一谈我的看法。

一、关注七年级学生兴趣

要调动七年级学生的学习兴趣。从第一天准备走进七年级的课堂之前，我就把这年工作的重心定在了——让学生充分享受到学习语文的快乐！

为了调动学生对语文科的兴趣，我绞尽脑汁想办法，课堂设计上尽量做到轻松活泼，自己少讲精讲，多给学生朗读和表达的机会和时间，鼓励他们勇敢的展示自己，特别是鼓励那些在小学一直不受重视，缩手缩脚惯了的孩子，挑战自己的胆怯！经过一段时间后，很多原来不太敢抬头的孩子，自卑感很强的孩子找到了自信，我高兴的看到了他们跃跃欲试的样子。

二、关注七年级学生的良好习惯

良好的学习习惯可以提高学习效果，所以要增强教学的有效性，就应该充分关注学生良好学习习惯的养成，特别是对于七年级新生而言，可塑性还是比较强的。于是这一年特别是刚开始时，我没有急于赶课程，而是在学习新课的同时从一点一滴的小事开始，培养学生良好的学习习惯，尽力纠正一些不良习惯。

作为一个有责任感的老师，加强对学生课堂习惯的养成，是对学生的成长负责任的，也应该是属于有效教学。我有时边提问边走下讲台，好像很随意的样子，拍拍那些写作文时总是把本子歪得很厉害的学生，尽量不去呵斥他们，但我会盯着他们看几秒直到他自觉改过来为止，让他们在不失面子的情况下，纠正自己的怀习惯。还有几个常咬指甲，爱走神的学生，光是批评讲道理是没有多少用的，他们就是习惯性的动作，也知道不对，但就是控制不了自己。长期的坏习惯没有得到纠正，造成的学习精力难以集中，正是他们学习落后的根本原因。其实观察和督促了一段时间后，我发现这几个孩子其实很聪明，这样的孩子学习跟不上，是很令人惋惜的。这需要我们老师有长期的耐心，关注他们的这些不良习惯，让他们意识到，只要不改变坏毛病，老师的眼睛就会紧盯着他不放；只要一走神，老师的眼睛就会瞪过来，慢慢来应该是有成效的。

对于七年级学生来说，虽然很多的坏习惯已经不是一天两天了，但和八年级九年级相比，这时多花些时间和精力注意履顺他们的学习习惯，对于尽量减少以后看着越来越多的学生掉队，对学习很快失去信心，自暴自弃的现象还是有一定效果的。教学，有时也不能太斤斤计较付出和收获的，特别是不能只单纯计较成绩上的收获。因为教育不仅要教书更要育人，不能只把眼睛盯在那一点分数上。

三、关注七年级学生的语文素养

我是带着激动的心情迎来七年级学生的，但第一次活动课时的情况却不容我乐观，那一节，我让每个同学上台来介绍自己，还给了他们一定的思考和准备时间。但很多孩子的语文素养真的是太低了，读书打哏，卡壳，上台发言扭扭捏捏，缩手缩脚，几句简单的介绍都说不流畅，声音小的难以听见，知识面更是窄的很。面对这样素质的学生，如果单纯只是讲完课文完成教学计划，能算是完成了自己的任务了吗？那样的按部就班的教学能有多少的有效成分呢？课文学完了，自主阅读的能力提高了吗？说话表达的能力增强了吗？他们对生活有自己的感悟和理解吗？我想老师只有多动脑筋，多想办法，调动多种教学手段，运用多种形式，提高学生语文素养，这样的教学才是真正的有效教学。在实践中我也确实想了一些办法，比如扎实的上好阅读课，举行丰富多彩的语文活动。

但单靠个别老师的力量是微弱的，如果学校这个大环境能以多彩的形式营造浓浓的文化氛围，对学生应该有更好的熏陶。

四、关注七年级学生的学习方法

学生在学校学什么?学知识，这个答案似乎很标准，但却不完全正确，在学校学到的知识，在课堂学到的知识，在一个人的生命中能占多大比例呢？而更大的信息量还是要通过学生自己在课外在校外以及工作后联系自己的工作实际获得的。而孩子如果在求学阶段只是得到了知识本身而不能学会如何学习，将是一件多么悲哀的事。

反思我们过去多年的教学，确实没有足够认识到这一点，总以为把课文讲好，把作业改完，把成绩提高上去就是完成了教学任务。即使是近年来，随着中考越来越重视对课外阅读能力的考察，我们确实更注意了对学生做题技巧的指导，对应试作文技巧的训练，但却忽略了更根本的东西——如何学习才能收获更多！

我想，对七年级的学生而言，这一点尤其重要。因为他们现在还不必为迎接中考而急功近利，还不必为赶课程而舍弃很多有价值但中考却并不考到的东西。

 我们教给学生的首要方法是学会思考。让他们懂得答案并不重要，重要的是思考的过程。

其次，教给学生享受阅读。教科书中的课文只是一个个例文，就像一扇扇打开的小小窗口，通过这个窗口，我们把学生引领到阅读的天空，让他们感受到阅读的乐趣，以至于不满足于这个小小的窗口，而去自己飞向蓝天，充分的享受阅读的魅力！

为了帮助他们实现自己飞翔的愿望，我们再要做的就应该是磨练他们的翅膀了——给他们一些具体阅读方法的指导。

这一年，我特别把朗读指导作为重点的方法指导，无论是课堂教学中还是课外阅读课上还是活动中，我都重点指导了他们朗读的技巧。即使是有些较长的篇目，我宁愿少讲，而多用些时间指导孩子们朗读。因为我感觉这一届孩子的语言功底很差，而默读往往使孩子们只记住了书本的情节和热闹，而优美语言的熏陶作用往往大打折扣。而投入的朗读却可以更好的帮助这些语感还较差的孩子们提高对语言的感受能力。现在，我的孩子们特别爱在课堂上展示自己的朗读，声情并茂的朗读也越来越多了。接下来，我还要重视朗读，但要适当的开始培养速读的能力了，考场的阅读题还是要以速读为主的。

老师在教学过程中要多动动脑筋，多一些思考和尝试，比把时间和精力放在一些形式大于内容的检查上，工作的有效性会会提高很多，对学生也能起到更好的效果。