摘要：圈点批注是古人常用的一种行之有效的阅读方法，要提倡个性化解读，提高学生的阅读质量和效率，教师应教给学生圈点批注的方法，提供一定的学习条件，激发学生圈点批注的积极性，并通过督促检查，使其形成终身受益的好习惯。

关键词：圈点批注  方法  条件  积极性

现代的教育应该是本着以发展学生个性，特别是重视学生在阅读过程中的那种独特感受和体验，提倡多角度、有创意阅读的原则，这就要求我们要重视学生的个性化阅读指导，不能用教师的讲解去代替学生的切身体会，而应该发挥学生自己的主观能动性，不断去吸取、去感悟、去思考、去创造。

参加泉州市十二五规划《新课程语文课堂特征教学实践成果推广研究》课题活动后，感想颇多。古人云：“不动笔墨不读书。”读书动笔是我国传统的有效的读书方法，圈点批注法就是“动笔墨”读书的一种比较常用方法。古人读书从小要求自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；稍大些时候读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。宋朝著名的学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种各样的记号，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。徐特立先生读书的时候常用朱墨两色的毛笔，在书上勾勾圈圈，有时还在书页空白处加上注解和批语，毛泽东主席深受他的影响，读过的书页上也总是画满了各种各样的符号文字。许多古今名人运用这种方法读书受益匪浅。

可是在我们今天的教育中却丢失了这个传统，学生读过的书上除了摘抄老师的笔记，很少有自己的思考和感悟，更谈不上留下思想的痕迹。阅读文章停留于文字的表面，不能直抵文本意蕴深处，要改变这种状况，我们教师应该鼓励学生去自主阅读，体悟深思，学会圈点批注的读书方法。

下面是我在圈点批注的读书方法教学中的两点体会：

一是要取得较好的效果，除了教给学生圈点批注的方法外，首先要给学生提供一定的学习条件。在课堂教学中，多让学生自己读，自己去体验和感悟，根据自己的知识经验去把握文本的深刻内涵。经常空出一定的时间让学生思考，让学生去圈圈写写，而不是我们一味满堂讲或满堂问，用紧张的学习节奏把学生指挥得一刻不停，而是应该让他们有时间自己去发现问题、提出问题、并尝试着解决问题，并且激发他们求知的欲望。这样，学习的主动性完全掌握在学生手中了，而教师这个时候仅仅只是一个引路人，是在学生需要帮助时的一个助手，一个牵引者，在学生思维受到阻碍、产生困惑时，我们还要给学生一些点拨、提示，帮助学生打开新的思路，让学生树立起自主阅读、圈点批注的自信心。比如：一次上九年级（下）阅读课魏志远的《小男孩》，我就尝试着给足学生时间，让学生在充分阅读文本的基础上通过自品自悟而自得。教学共两课时。第一课时初读课文，把握文章梗概，练习快速捕捉课文主要内容的能力。再逐段速读，理清文章层次，后放慢速度，划出文章重点词句，而后反复品读。整节课大多采用默读的形式，为的是营造一个比较良好的给学生静心读书的阅读环境。到了第二课时，先给足时间让学生逐段抓住文章的细节和重点词句品读自悟，再让学生圈点评注，然后才交流。这样，前二十分钟形成了一个安静的阅读氛围，几乎每一个学生都在静思默想，课堂上还能不时听见笔尖在纸上沙沙的滑动的声音。许多孩子通过亲自动笔明白了“不动笔墨不读书”的意思。也正是因为学生忙于品读自悟，我们才可以从一言堂的繁忙中抽出身来去巡堂视察，去了解情况，才能在静读中捕捉新生成的东西，及时调整课堂教学的切入口。阅读交流开始了，第一个是班长：文章采用第三人称，不动声色地、客观地叙述。本文作者没有按一般文章的写法，将自己的感情融入到作品中，流露在纸面上，而是将这种同情藏在故事背后，不作渲染和抒情。找班长第一个发言是想让她带个好头。之后许多同学都发了言，他们或品词或析句，或是我引导他们联系上下文理解词语感悟思想，或者抓住一句话反复诵读。交流的过程有的从词到句，有的从内容到中心，有的从修辞到写法，有的从人物的语言到行动到品质，有的从品读到背诵，应该说学习是主动而愉悦的，对课文内容和思想的理解是比较合理的。是的，言为心声，读书面语言，何须老师大讲特讲？只须精讲巧点拨，再加上给足自主的时间，让学生充分的和文本接触，品读自悟就可以了。

其次，要不断激发学生圈点批注的积极性。长期以来，我们的语文阅读教学多是把学生置于被动接受的地位，采用灌输式或串讲串问式的教学方法，学生在学习中没有自主权，学习积极性不高。所以我们必须改变这种状况，必须把培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生各方面能力的培养，特别是独立获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力，祖国语言表达的能力以及将知识应用于实践的能力。因为阅读是个性化的行为，教师的分析讲解代替不了学生的自主阅读实践，学生知识和能力的获得归根到底只能源于学生自身的学习实践活动。如果没有学生自主学习，自己去积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务。所以，在阅读教学中我们要努力为学生创造有利的条件，创设学习的情境，提供实践的舞台，激发学生的积极性，为他们自主学习，主动实践提供更广阔天地。圈点批注的阅读方法是一个很好的解决这个问题的办法，教师在课堂巡视中发现学生恰当的见解、精彩的批注时，应大力予以表扬，并可以当即把书展示给其他同学看，把批注朗读给同学听，以此来提高大家的批注热情和评点水平。每个学生的语文素养不同，他们的思维习惯不同，语言表达方式也纯在差异，所以应鼓励学生用自己喜欢的方式进行圈点批注。我们得尊重学生的个性阅读，允许差异的存在，允许风格的多样。我们应尊重学生的差异，极力发现学生批注阅读中的闪光点，特别是能力弱的学生阅读的闪光之处，进行及时的赞扬与鼓励，从而使圈点批注式阅读开展得越来越好。我们要用发展的眼光去看学生的自主阅读成果。关注的应是阅读过程，而非结果，关注的应是学生的进步，而非成绩，这样才有助于学生的进步。