摘要：在语文教学中，作文是最重要的一环。而如何让学生积极主动地去写作文，这一直是语文教师所努力的方向。教师引导与学生自觉应统一起来，把写作行为渗透到学生的学习和生活中去，这样才能让每一位学生积极主动地去写好作文。

关键字：写作   主动性   修改  实践   阅读

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生实践性，主动性的培养。因此应注意发挥学生的主体作用，让学生在写作中溶入社会生活，主动地发现问题，表达感受。但是，作文难教，而作文教学要让学生积极主动去写更是难中之难。一提起作文，学生怕写，教师怕教，甚至波及社会，形成一种对写作的恐惧症。面对学生写作能力差，文字表达素质不好，内容苍白无力的状况，不禁引起了我深深地思考，写作教学的症结究竟何在？作文教学如何才能更加有效与学生的主动性相结合？

学生学习写作，提高写作能力，是一个客观过程。从作文教学的客观过程看，我认为当前的作文教学有以下几个值得注意的问题：（1）忽略了“作文修改”，应重视作文修改对学生提高水平的作用。（2）忽略了“让学生主动地从生活中寻找素材，在生活中发现美”，将学生绑在课堂里，教条地传授一些写作“诀窍”，这是写作教学的一大弊端。（3）忽略了“学生课外阅读兴趣”。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。而我们在平时的教学中，只注重学生的课内阅读，对课外阅读却没有落到实处。没有积极地引导学生主动去增加阅读量。 

一、重视作文修改教学，让学生懂得改，主动改

在作文教学中，存在着两个相辅相成的过程：一个是教的过程，一个是写的过程。教的目的在于会写，因此“怎样写”，便是“怎样教”的基础，“怎样写”始终是思考作文“怎样教”的逻辑起点。

在实际的写作过程中,人们在下笔之前，往往对自己要写的东西是模糊的。一篇好的文章写出来,并非在作者下笔之前，就已经根据写作规范要领，把它清楚的构想出来。一篇好文章往往是在写出来的毛坯的基础上精心加工出来的。因此，人们常说：“文章是改出来的。”鲁迅先生关于写作的意见，很多人是熟悉的。他曾说：“写完后至少看两篇，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”叶圣陶先生说：“据多数人的经验，写东西一次成功的例子并不多，除非完了篇硬是不再看，你再看它一两篇，总会看出这样那样的毛病。”吴晗先生在《谈写文章》中提出，一篇好文章必须经过多次修改。他主张“一篇文章写成之后，要读一篇改一篇，多读几篇多改几篇。”这些文章的大手笔们之所以这样强调文章修改的重要，是因为在写作过程中，根本就没有人能够一次写好一篇完美的文章。一篇好文章，往往是在不断修改的过程中逐渐完美清晰成熟起来。因此，文章的修改是写作过程中的关键环节。而我们在作文教学中，往往要学生在规定的时间完成作文，在批改后进行一些讲评，就算完成了一次作文教学。学生在写作的过程中根本没有时间修改，又怎能写出好的作文来呢？

文章的修改，不仅对于一般的写作过程是重要的，而且对一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后，让学生对自己的文章进行反复修改，在此基础上，教师再结合有关写作知识对作文进行讲评，指导学生进行文章的再一次修改，那么学生就能够在写作中，真的深入理解和掌握写作技巧，从而达到提高写作水平能力的目的。写作是一种个人创造活动，没有哪一个老师能够教给学生一种任意套用的写作方法。一个能写出好文章的人，必然是一个会修改文章的人，而一个会修改文章的人，实际他也就获得了自我提高写作水平的能力。

二、让学生在实践中主动寻找素材

平时，我们总把学生禁锢在课堂这一狭小的天地里，一到上作文课，学生就如热锅上的蚂蚁，不知所措，不知该写些什么内容，为了完成任务，他们胡乱写一通，写出来的内容空洞无物，杂乱无章。更有甚者是干脆去抄一篇作文来凑任务，或者是写出来的东西是死板板，没有一点活力，使人一读就觉枯燥无味。脑海里没有素材，当然就写不出好文章来。有时，我们老师为了应付考试，甚至诱导学生去寻找、背诵几篇范文，在升学考试时“对号入座”，往往弄得文不对题，牛头不对马嘴。要克服这一弊端，首先要把学生从课堂中解放出来，让他们主动到火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写作。虽然学生的活动范围有限，但只要做一个有心人，主动去寻找，生活中就不会缺乏写作的内容。五光十色的社会，柴米油盐的家庭，复杂纷繁的人际关系，都会给学生带来一定的影响。学生之所以觉得没有什么可写，和我们在教学上的引导有密切联系。平时，我们老师布置学生作文时都给予了一定的要求和格式。例如我们要求写先进人物一写工作，二写家庭，三写自己；写教师先写课堂，再写课外；写父母既写关爱，又写激愤，如此等等，学生作文就难免千篇一律，千人一面。扶老太太过街、给同学送伞等细节就会成为“永不生锈的螺丝钉”，束缚了学生的思维创造和想象力。所以要让学生做生活中的有心人，就要使他们有一双属于自己的眼睛，用自己的眼睛来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，这样不仅会有素材的积累，而且会有情感的积累，这样才会有写作的欲望、写作的灵感，才能写出一篇真正属于自己的作文，写出来的作文才能真实感人。所以在写作教学中与其刻板陈旧，墨守成规，还不如信马由缰，让他们到生活中去实践、去观察、去体会，给他们担供一个广阔的思维空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鼓励他们去幻想、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。

三、重视学生的课外阅读，提高学生的人文修养 

我们在教学中，往往只重视学生的课内阅读，要求学生熟读课本上的每一篇文章，却忽略了学生的课外阅读。中学时期，学生不仅长身体，而且长思想、长情感、长知识，对于求知欲极强的学生来说，课内知识远远不能满足他们的要求。这时，我们应该扩大他们的视野，引导他们去读一些有益的课外书籍，从中吸取更多的知识，培养他们的主体意识。在阅读过程中，要求学生适时做一些读书笔记，学习别人的一些写作方法，从而提高自己的写作能力和鉴赏能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这话一点也不假。通过课内课外阅读，学生的知识增多了，在写作时，学生的自主意识得到进一步增强，逐步从被动的“要我写”变成主动的“我要写”，那么写出来的内容也就丰富多彩。在作文教学中，为了尽可能让学生以主体的身份参与作文教学的全过程，我还组织学生互批作文，通过阅读同学的文章，互相寻找差距，及时给予修改指正，从而更好在提高自己的写作水平。

参考文献：

[1] 吴晗《谈写文章》

[2] 写作月刊

[3] 中学生写作