语文教材是学生学习写作的“源泉”,课文大多出自古今中外名家的手笔，这些既是古今中外各个历史时期社会生活的反映，又为议论文写作提供了丰富的素材。因此，我们可以从教材入手，用足语文课本,开动脑筋,充分挖掘其中的写作素材，使课文成为议论文写作素材的源头活水，学生的写作兴趣就会被自然地激发，写作之中所遭遇的“踏破铁鞋无觅处”的困惑，就会变成“得来全不费功夫”的喜悦。 

教材中议论文写作素材的挖掘和利用，可以从以下几方面进行：

 一、挖掘和利用教材中的经典名言、诗词佳句，提高论证的文化底蕴

名家经典高瞻远瞩，见解深刻，有许多独特的人生体验和感悟，有许多至理名言，为我们提供了大量的理论论据。灵活巧妙地运用课本中的观点理论、至理名言，可以使自己的作文论证更加深刻、更加精辟，说理更加透彻。如有表现传统美德的《伶官传序》中的“满招损，谦受益”；有表现爱国情怀的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”；也有劝诫治学的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”；更有表达思绪的“江畔何年初照月，江月何年初照人”等名句，都是学生们议论文写作的极好素材。孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”展示的是一种博爱精神；《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”则精辟地告诉我们“仁义”永远是河清海晏的不二法门；《师说》中“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的择师标准至今仍熠熠生辉；苏轼《石钟山记》中的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”实际就是一种朴素的实事求是精神；鲁迅《故乡》中的“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”是对人们大胆创新、敢于创新的肯定与鼓励……所有这些至理名言，既能很好地武装学生的思想，又能论证文章观点，使作文论证更加深刻，更加精辟，使学生思想和文章的境界“更上一层楼”。

“腹有诗书气自华。”高中语文课本中选用了我国古代一定数量的诗词佳句，能使议论文散发出幽幽的古典韵味和浓浓的文化气息，彰显文章底蕴。走近高考中那些高分满分作文，不难发现其中不少是古典诗词运用的直接受益者。如2005年辽宁省高考优秀作文《今年花胜去年红》片段：唐人眼中的花妩媚而浓烈，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，那里的花落音缤纷很美。宋人眼中的花伊人憔悴，“泪眼望花花不语，落红飞过秋千去”，那里的花烛照红妆，花瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞化满天，红销香断有谁怜?”，那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。如此引用古诗词中的名言佳句来说明事理，彰显了文章华彩，就能使学生写出见解深刻、深情并茂的文章。同时诗词佳句在引用方式上是灵活多变的，既有原汁原味的直接引用，又有依境寄兴的间接化用，课文中的语言能模仿或迁移，就能成为议论文写作锦上添花的材料， 

二、挖掘和利用教材中的观点，积累厚重的议论文写作素材

教材中每一篇文章都能体现作者的观点，应引导学生概括文章大意，转换成材料的中心意思，从而积累写作素材。例如：罗曼罗兰的《<名人传>序》主要讲述了贝多芬扼住了命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的毅力，最终创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲的故事，就能适用于“在逆境中成才”立意中。毛泽东的《沁园春•长沙》中，一反以往悲秋的论调，描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图，就适用于“在逆境中也要有积极乐观的心态”立意中。每一篇文章的观点，若能较好整合，都是很好的议论文写作素材。如爱国：《纪念刘和珍》《荷花淀》《离骚》；自由、独立：《我有一个梦想》、《囚绿记》；优势与劣势：《鸿门宴》;和谐共赢、团结协作：《廉颇蔺相如列传》；亲情与子女教育：《触龙说赵太后》《孔雀东南飞》；坚守：《苏武传》；生活与哲理：《拿来主义》；忧劳兴国，逸豫亡身：《过秦论》《六国论》；修身与治学：《劝学》《师说》；敢于怀疑，注重实践：《石钟山记》《报任安书》；听取他人意见：《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》；独立人格：《饮酒》《梦游天姥吟留别》《赤壁赋》......当然，一篇文章可能会有几个观点，或者一个观点可找到好几篇文章相对应。例：同样一个“将相和”的内容，可广泛应用于“宽容”“团结”“为人”“尊重人才”“个人与国家”等各种立意中,在用时应坚持走全方位、多角度的思维训练道路，坚持写作时对素材巧用、妙用、活用、为我所用的策略，学生的“无米之炊”困惑便可迎刃而解，写作能力就逐步提高了。

三、挖掘利用教材中的人物事件、史实、典型事例，使说理更充分

在语文课文中占有量最大的文体是叙事性文体，这类文体既承载着作家的思想，体现了时代的精神、生活的智慧、人生的哲理，同时，又记叙了大量的人物事件，这是学生最为耳熟能详的材料。使用课文中的人物事件来说明某些道理，是“巧用教材之米”来证明自己文章观点的最简单实用的方法，如《苏武传》中苏武手持汉节在冰天雪地中牧羊十载；《老人与海》中硬汉与鲨鱼进行生死搏斗；《柳毅传》中柳毅答应为龙女通信后，不避艰辛前往洞庭湖，不失信用。《小狗包弟》中作者在文革时期把一只小狗送上解剖台，为此良心受到自我的谴责......这些经典素材，尤其是历史上著名的人物，如屈原、项羽、司马迁、诸葛亮、曹操、陶渊明、李白、苏轼、李清照等都有很多典型事例，这些人物的种种事迹，也是议论文写作的好素材。

同时，一篇课文有的还能为议论文写作提供了多方位多角度的人物、事件、事实材料，用这些人物事件、事实材料便可以多方位多角度地证明作文的观点。例如，《烛之武退秦师》中的主要人物烛之武，以三寸之舌说退百万雄师，可谓智慧的化身。他站在对方立场，分析利害关系，可当作通过沟通化干戈为玉帛的典型；他的临危受命，彰显了“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情操；他大器晚成，说明了成功需要机遇。文中的次要人物佚之狐举荐烛之武，说明了伯乐的重要性；郑伯认错，说明知错能改的可贵、真诚与团结人才的重要。秦伯退兵，是双赢智慧的结晶；晋伯退兵，不失为善忍者的代表，这些都是议论文的绝佳素材。

在高中语文教材中，现代文中的记叙人物、事件类材料更多，单就人物来讲，有工人、农民、战士、科学家、文学家、政治家、军事家……只要稍微回顾一下，稍微挖掘一番，就能找到许多可以运用的鲜活素材。古今中外的经典人物更是可以作为优秀的素材在考试中运用，但要注意对这些素材进行归类，用他们的事迹来证明自己文章的观点更加深刻，也更有说服力。

语文教材是议论文最好的写作素材库，利用好了可以一举数得：既能丰富学生的素材积累，还能加深学生对课文内容的理解，巧妙地将作文教学与回归课本相结合。只要肯下工夫，安身课内，多堆砌，多训练，多运用，努力挖掘，文思和灵感一定会取之不尽，用之不竭，作文教学就能开辟出一片新天地，学生在写作时就能左右逢源，如鱼得水。