摘要：语文综合性学习内容多元，形式多样。语文教育者要正确把握语文综合性学习的目标，灵活采用多种多样的活动方式，正确把握语文综合性学习的目标，全面关注语文综合性学习的过程。 

关键词：课程改革；综合性学习；活动方式；多样性 

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。

语文教师必须正确把握综合性学习的目标，灵活地采用多种多样的活动方式，可以也能够对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善,也有利于学习活动的开展。

一、探究语文学习形态

语文学习就内容和方式来说，可以分为两种形态：单项性和综合性。单项性学习，是指在识字、写字、阅读、写作、口语交际等某一领域内的学习。综合性学习是指多元、多样且跨领域、跨学科学习，包括学科内综合、跨学科综合、泛学科综合。学科内综合主要是识字、写字、听说读写技能的整合训练、综合运用；跨学科综合，主要是语文与其他学科的相互沟通，如语文新教材编入的《少年读书正当时》《探索月球奥秘》《科海泛舟》；泛学科综合，主要表现为语文与生活实践的结合，在生活中学语文、用语文，如新教材设计的《漫游语文世界》《关注我们的社区》《说不尽的桥》等。

二、探究综合性学习多样性的策略 

 语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在语文综合性学习活动中，确实需要变换学习方式，才能真正有效培养学生的创新精神与实践能力。

1、突出学习的自主性

教师在组织学生进行综合性学习活动中，应重视培养学生主动、积极的参与精神,突出学生的自主性。为了培养学生自主、独立的学习习惯和能力，在活动中，教师应放手让学生自行设计和组织，其实这也是基础教育的一个重要目标。教师应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。此时，教师不给学生过多的限制，让学生有较多的选择余地。当然，活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择。

2、突出学习途径的多样性

多渠道学习。语文综合性学习的渠道很多，家庭、学校、社会是三个主要渠道，学校起着活动策划的主作用。这三者有机结合，相互协调，让语文综合性学习活动的内容日益丰富，而有成效。每个年级每学期组织一二次校外考察活动，参观高科技农业示范园、茶机具博览会、游览风景名胜……既开阔了学生的视野，又提高学生了解社会、认知生活的能力。学习了《科海泛舟》之后，邀请物理老师介绍航空航天知识，观看有关资料光盘，学习制作航模，举办航模展览，进行作品简介。学习了《脚踏一方土》，学生对环境保护问题很关注，“垃圾箱与城市卫生关系”语文教师引导学生以此作为研究课题，让学生走出校门，走向市中心的大街小巷，利用课外时间清点马路上垃圾箱的个数。学生通过查阅资料，合作完成了调查报告，给环卫局提出一些合理化的建议。

多层面学习。综合性学习活动可以在个人、小组、班级、学校四个层面上展开。个人活动可以是观察记录、资料搜集、图书查阅……小组活动可以参与兴趣小组，进行手抄报编辑，课本剧编排、专题作业……以班级、学校为单位也可以开展一定规模的学习活动。我校学生集体朗诵、主动阅读、作文刊物创办。现在均有名气。学生的课外阅读量超百万字的字不在少数，手抄报编辑质量不断提高，《行远》专刊已走向全市。这些得益于学生自主开展活动，在活动中突出了语文知识的综合运用和能力的综合表现。

多系列学习。语文综合性学习可以结合语文教学的具体内容开展系列活动，也可以结合学校每学期每月的主题教育内容开展系列活动。

语文学习的内容丰富多彩，教材中既有文质兼美，富有文化内涵和时代气息的文章，还有关注外来文化的文章，又有弘扬中华民族优秀文化的文章。题材、体裁、风格多样，因此，开展语文综合性学习活动，就能形成不同的系列。如古诗背诵擂台赛，编演课本剧，举办“明星博览会”，“新闻发布会”……另外，我校每周都有教育主题，结合它开展的学习活动也有丰富的系列，如“探月”系列读书活动，“感恩”体验教育活动，环保、爱国、卫生、成长……系列，体现了学生在语文综合性学习活动中的主动性和创造性。他们设计的“明星名片”“我家风采”，编写课本剧剧本，编辑广播文稿，设计采访提纲，拍摄体验活动照片并配上文字说明……这一切，让学生的语文素养在活动中得到了发展提高。

3、突出学习形式的多样性

开展语文综合性学习活动的途径是多种多样的，在活动中，教师应不断地进行指导、点拨、协调和帮助，让学生有新鲜感、好奇感，兴趣浓地做下去，营造语文教学新天地，学生体验成功，促进发展。以下是教学中常用的几种形式：

a、竞赛式

教师有目的有计划地开展竞赛活动，能够调动学习语文的积极性。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，也不限形式的大小。

b、游戏式

爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中参与和学习。

c、表演式

通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象。初中学生很愿意模仿故事中的角色，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

d、赏析式

为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，我们开设了一些赏析型活动课，课下由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。

在活动过程中，这些形式也经常综合运用，使课堂实践活动更加有声有色的开展，营造语文教学新天地。

总之，语文综合性学习为学生提供了较大的自由度、灵活性、自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式、学习的途径的多样性上，也表现在学习内容的安排与组织过程上。语文综合性学习结构序列的安排，是建立在学生发展需要和学习资源的利用上。因此，语文综合性学习的开展，完全可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善，可以营造语文教学新天地。