当前农村的初中作文教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能成为学生写作的素材，学生既没丰富的词汇，又没有丰富的写作素材，作文时文思枯竭，生拼硬凑，造成写作教学的硬伤。总之，师生投入的时间、精力、物力多，取得的教学效果却不高。那么，我们怎样进行初中作文的有效教学呢？

首先，制订作文教学计划。计划的制订既要符合学生的写作实际，又要符合学生的年龄、心理特征，所定计划确保学生通过主观努力可以实现。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都必须具体。这些可参考初中语文教材每单元后边的“写作．口语交际．综合性学习”制订。计划要具体、明确，教师对计划的实施要胸有成竹，给学生指明写作方向，计划还要及时灵活调整，适时补充，以期完善。这样，学生才能真正由易到难，步入写作的殿堂，消除写作的畏难情绪。

再者，激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生乐于学习的动力源泉。每个孩子都愿意表现自我、展示自我，如果教师能让学生在写作中从表现自我、展现自我入手，他们就会乐意主动地写出自己的见闻感受，会把写作看成是一种快乐的享受。如喜欢玩游戏的学生把他感兴趣的游戏写得淋漓尽致；擅长打篮球的学生，能把这一项目描绘得极其精彩。追赶时鬓的女生能把她们钟情的服饰展示得美轮美奂。教师应尊重这些发现，让学生展开丰富的想象和联想，从而走入一个全新的写作天地。有了兴趣做基石，然后指导学生快乐写作，他们的作文水平就能渐渐提高。

还有，鼓励学生写出自己的真情实感。要想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励学生从熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，写作对于任何人来说都是一件困难的事，这样的作文不能感动读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。要想写好现实生活，就要让学生学会观察生活，认识生活。教师可教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时充分调动五官，同时运用，把感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，就可以作为写作素材，将观察到的生活用到文中。为了锻炼学生的作文能力，我曾给学生布置了这样一个作文题目《我的家乡》，发现同学们写作的对象很不一样。对家乡民风感兴趣的写淳朴的农民；热爱自然的同学写秋天家乡的美景；喜欢水流的写了对故乡河流的怀恋……这次作文从学生的实际出发，收到了很好的教学效果。学生以自己熟悉的人、事为写作对象，大有话说，容易表达自己的真情实感，有利于提高写作水平。　　

还有，引导学生注重积累材料。兴趣只是成功的一半，应该让学生积累丰富的材料，学生积累的这些材料和储存在大脑中，将会成为他们的终身营养。苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发”，由“厚积”到 “薄发”，是一个由量变到质变的过程，所以我鼓励学生持之以恒地进行积累。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，积累写作材料很重要。那么,积累材料的途径有哪些呢?

（1）积累书本上的写作素材

书本上的知识是前人智慧的结晶,有很多古今中外的名人事例、名言警句值得我们积累。我们从“卧薪尝胆”品味到了励精图治，从“凿壁偷光”领略了刻苦求学，从“拔苗助长”知道了规律的重要性，从唐诗宋词中感受了中华文化的博大精深，从名言警句中体会了中国文化的精髓。我们要善于鼓励学生从点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣与热情。

（2）从日常生活中汲取写作素材

叶圣淘说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”；看到儿童嬉闹，就想到“天真无邪”；看到汶川地震后的全国救援，就想到“团结”、“关爱”……同时，要及时定格对生活的感悟，写周记、日记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来……”平时多记日记，多写片断，将自己的感情淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的写作水平。

《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中的趣事激发学生的写作兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

另外一点，激励学生大胆创新。著名哲学家康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”作文教学有着广阔的想象空间，我们可以在作文教学中积极培养学生的创新能力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”创新是一个民族的灵魂，所以，我们要高度重视学生的想象力，让学生想象的翅膀扇动出新颖、生动的意象。

（1）立意创新

作文中要有求异思维，可从不同角度、不同方向去思考主题。审题立意要突破常规思维束缚，见人之所未见，发人之所未发。古人为文，强调“意在笔先”，黄宗羲说：“每一刻，必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言”。在庸人思路共集之处剥去一层，从而确立新观点，新认识，做到平中见奇，常中出新。

（2）材料出新

这点主要表现在选材用材的角度上。我们要鼓励学生能从平凡的人事中思索出新的感悟，要能够旧酒装新瓶。引导学生找一个自己熟悉的历史典故或成语故事，选一个自己喜欢的角色，把原作中的人物放到新的环境中，让人物按照自己固有的性格逻辑应对新事物新问题；或者试着把现代意识强加给历史人物，并让历史人物与自己对话，在新与旧的矛盾碰撞中表现主题，文章就会不入俗套。

（3）构思出巧

构思是文章的总体布局，它能全面检测学生的创新意识和创新技能。在写作训练中要对学生进行发散思维练习，借助联想、想像在思维方式上大胆求异。同时，可引导学生在形式上进行创新，在作文中可以采用对话、题记、书信、小小说、散文诗等形式来构思写作。

（4）语言创新

运用生动、新鲜的语言能使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。我们要引导学生创造性地运用词语，可大词小用，可褒词贬用……同时，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼生动。

还可以，不断丰富教学评价手段。为培养学生的成功感，激发他们写作的兴趣，教师要不断丰富教学评价手段。

（1）作文的评价可以分层批改，不论成绩如何，只要学生有进步，就可以得高分。对于不同年级的学生应该有不同的要求，即使是同一班级的学生也可以有不同的要求。

（2）教师的作文评语应以激励为主。评语要体现激励功能，感情激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。这样，学生就会乐于写作，从“要我写”变为“我要写”。

（3）让学生互批互改。教育家叶圣陶说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力。”因此，实施作文讲评不能采用教师“包揽一切”的方法；教师应充分发挥学生的自主性，引导学生进行互批互改，以便更快提高写作水平。

作文教学是农村初中语文教学中的重要组成部分及薄弱环节，教师如果能从以上几方面积极有效地指导学生写作，就能达到事半功倍的效果，从而真正提高学生的语文素养。