快乐作文是学生和老师高度一致的作文目标，每个人都需要情感的倾诉，怎样用笔说话，说出对生活的真实感受，感动自己，感动别人，轻松快乐作文。可以说这个愿望很强烈。学生都想把作文写得好，特别重视作文，也采用了很多的方法，可是作文的结果时好时坏，信心倍挫，不能循序渐进地进步，怎么解决？学生才会有表达的欲望，才会调动素材、驱遣语言、触发思维、激发情感，才会找到好的作文感觉。

作文要走好积累第一步，厚积而薄发。学会积累是写作的首要。而写日记是积累的重要方式。走好积累第一步的有效方法是日记。也可以说日记是写作之银行。日记形形色色做法只要务实规划和展开，就可以有效地提高学生的作文水平。我们要求学生写日记的更主要目的是通过日积月累、日写月练来提高学生的作文能力和水平。

一、日记——写作语言银行

日记使语言更丰富亮丽。日记在积累语言方面起了重要的作用。每日一篇的日记，形成了一系列的积累。在日记这一舞台上，学生吐露的思想，阐述的观点，表达的体验，传播的信息。可以是庄重地表达，可以是幽默地表达，可以是平实地表达，可以是生动地表达，可以是简明地表达，也可以是含蓄地表达。这些语言心声细腻得缠绵悱恻，温文尔雅；个性豪放得酣畅雄浑，飘逸潇洒；态度严谨得合拍合律。这些从不同角度和内容进行积累，形成系列，促成了学生对语言的有意注意，激发了学生采撷和感受语言的兴趣，丰富了学生语言信息的储存，训练了学生感悟语言的能力，为学生作文中运用新鲜、丰富的语言提供了可能。教师不仅要指导语言积累，还要指导运用语言。语言应“尽量用”，只有在每次日记中尽量调动积累的语言叙事抒情述理，才能逐渐形成良好的思维和写作习惯，才能越写越顺，越用越多；也要能“巧妙用”，要采用形式多样的运用方法，多写巧写，不断锤炼语言功夫。总之对于语言，不管是积累还是运用，只要用心，就一定会使作文的表述生动起来，形象丰满起来。日记使语言更加丰富，更加亮丽。

二、日记——写作素材银行

日记，记录的是自己身上或自己身边所发生的一切事情。真的、善的、美的，假的、丑的、恶的，欢乐、烦恼、痛苦等都可以被定格在日记里。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材，解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾，再也不至于挖空心思地“编故事”。日记记录自己的所见、所闻、所感、所思、所学。日记里有社会生活的新，有心灵感人的美，有人际交流的情，有自然迷人的奇，有周围丰富的物，有童年生活的趣，有内心深刻的想……正是日记，为作文积累了丰富多彩而又活生生的素材，给作文提供了更多的可供筛选和充实的材料，才使得学生作文视野日趋开阔、生活底蕴日趋厚实。老师不仅要指导素材的积累，适时点拨指导，让学生在作文中会用、善用材料。引水入文，激活作文，大量占有材料，只是写作的第一步，如何使学生用好用活材料，写出情文并茂的文章，还有一个点拨指导的问题。这一点就是下面要讲的日记中可以锻炼学生的思维能力。总之，写作离不开日记。

三、日记——写作思维银行

写日记需要选择材料，评论人和事物，抒发内心感受，实际上是认识客观世界和自我认知完善的过程，因此，经常写日记，那必然提高作者的认识各种事物的能力。学生学会了多角度观察生活，对生活的思考和体验更深入，作文有了一种可感可亲的亲切。此外日记的交流，日记的互评互改也不断地锻炼着学生的思维能力。学生在交流互评互改中，学生有了更好的模仿，以及再创造；更可喜的是，作文能着眼于人，着眼于人的精神，把世间万物象与人生、物与我联系起来。在日记中不断的学会了思考的方法：因小见大，由此及彼，同中求异，执果求因……

四、日记——写作情感银行

首先，文贵情，情贵真。是思想、感悟、情感的本真。我们经常讲心灵写作。由于日记是写自己的所见、所闻、所想。日记丰富心灵情感使作文的情意更真切独到。在日记中感动花开的声音，感觉到小草的力量，感受到落叶的悲凉；在日记中体味美妙多彩的人生，发现平凡的点滴生活中的伟大；在日记中体验到文思泉涌的快乐，表达自我心情的喜悦。纵览世界，洞察人情，用心感受，用心体味，方能感受到真情的可贵，真理的永恒，方能写出动人的华章。我们鼓励学生在日记中把最真实的感受看法，真情、大胆地表达出来，这样就可以准确地把握思想动态，及时予以引导疏通，帮助学生形成健康、积极正确的世界观和人生观。叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”。日记强调写真事，说真话，抒真情，学生逐步懂得了真对做人处事的重要意义，作文也能努力向真靠近，作文中更真切的情感更独到的见解逐渐多了起来。其次，日记要表现生活，就要感受、体察、思考生活，逐渐就能养成一种习惯，渐渐培养起捕捉生活瞬间的能力，最后变成一个热爱生活、内心丰富的人。此外，日记评语的情感沟通和心灵对话，也是多彩的情感储备和张力。

五、日记——写作技法银行

我们在写作时都强调要“以我手写我心”叙写令自己感动的人、事、物、情、理。最好在技巧上能锦上添花并写出独立的个性。而日记的意义就在于能提供这样的一个舞台不断的尝试。作文时需要技法支持的，学生从阅读和作文课堂上学到了相关写作技法的理论，必须进行循序渐进地训练，才能逐步由生疏到娴熟直至步入作文技法运用的自由王国，日记正好提供了这样一个平台，学生可以在这里思考构思审题、演练拟题的技巧，文章的结构方法，表达方式，想象手法，结尾开头方法。修辞连用等等，学习《两弹元勋邓稼先》、《家》，学生就在日记中尝试了小标题的结构方式。学了《树林和草原》就在日记中仿写了以时间为序的景象片段；学了《蟋蟀在时报广场》就在日记中运用了拟人的手法写了各式各样日常小动物。学生日记写作有意识地实践理论、训练技法，不仅使日记本身形式更多样、表达更丰富了。更主要的是使学生对技法的运用更得心应手。

更高级的是，日记中技法的积累中有的学生就可以写一篇的，悟一类。学生写一篇写人的日记时，要联系这一类课文，把握它的特点及写法。联想到所有读过货学过的写人的散文，悟出写人散文的技法，在日记中积累，模仿，再创造这样一类技法。而不仅仅是写一篇，得一技。这一切的技法都是作文的技法。

自古就有“兵马未动，粮草先行”的说法，它道出了粮草在军队中的重要性。其实我们的日记，也无异于古人的行军布阵中的粮草。只有具备了丰厚的作文储备，才得以“下笔如有神”。 日记——作文之银行。