为了适应新课改的时代精神，近几年来，福建省高考语文卷语用题中新增了“时文短评”的题型，这种题型更具开放性，它重在考查学生关注生活、思考生活、分析问题、解决问题的能力，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求，这也成为高考语文新试题中的一个亮点。类似的题型，虽然在以往的个别语文卷中也曾出现过，但还缺乏一个对它的准确定义，而且该题所占分值达7分（2013年福建卷）。因此有必要对它进行认真有效的研究分析，让广大老师能针对答题的方法和技巧进行有效的教学。

首先，让我们对时文短评的概念和内涵作一个界定。时文，就是当下流行的、能够反映社会热点的时事新闻类的短文；短评，篇幅短小、议论性强。它是对时事新闻类短文所发表的言论的总称。时文短评所涉及的内容非常广泛，一般是与学生生活贴近的问题。例如：2009年福建高考语文的“网络祭祀”、2010年的“过节文化”、2011年的“国家译名的褒贬”、2012年的“纸笔书写与电脑输入”“、2013年的“校门建筑的功能与价值取向”等。

从题型及答题要求上看，“短评”既然属于议论文的范畴，那就应“麻雀虽小五脏俱全”，从行文结构上一般还是得按照“立论——本论——结论”（提出问题——分析问题——解决问题）布局，虽受篇幅的限制无法做到深入浅出，但仍要“有板有眼”做到“一事一议”、观点突出、分析符合逻辑。

结合这两年的教学经验，根据以下平常的一个习题，我归纳出学生答题时常见的几种失误。

例题：

材料一： 11月27日，清澄名苑小区北区14号楼，男主人李磊持刀先后将妻子、妹妹、父亲、母亲及两个孩子杀死。案发后，李磊逃亡至海南，在三亚落网。据李磊初步交代，弑父杀妻灭子源于长期家庭积怨。

材料二： 12月27日，清澄名苑小区南区3号楼，男主人张武力持刀杀死妻子及10岁的儿子，并在卧室墙壁上写下血书“为了人民”后，拨打110自首。嫌疑人称自己精神方面有问题，因为家庭不和睦、生活不和谐才导致自己产生杀人恶念。

针对上面材料，提出自己观点并加以简要分析。（150字左右）

失误一：观点立偏立错，片面偏激。有的学生观点提炼为“天网恢恢疏而不漏”、“家庭教育问题不容忽视”、“弑亲者当诛尽”等。这类观点没能切中材料的核心。

失误二：观点与分析的内容脱节，未能紧扣材料，分析只做“无用功”。如观点为“心理健康教育刻不容缓”，而接下来的分析却大谈“退一步海阔天空”，两者是“风马牛不相及”。

失误三：分析的内容逻辑紊乱，议论的条理性欠缺。如出现“构建和谐家庭才能减轻压力并促进良好健全心理的形成”这类因果本末倒置等的逻辑错误。

失误四：议论时不能充分利用材料 “就事论事”，舍近求远，盲目引证等。例如有的学生分析时没有紧扣材料的事件，盲目援引社会上的一些人群的心理调查报告，大谈当代人心理不健康，提倡人要相亲相爱……

以上分析只是学生在答题时存在的一些常见失误，但我们可由此管窥一般。为什么学生会出现这样那样的失误呢？归根结底，原因有二：一方面，很多学生尚未养成辩证思考问题的习惯，缺乏逻辑思维的能力，加上平时也较少接受相关的思维训练，缺少发散思维，无法打开思路；另一方面，许多学生的议论“功底薄”，不懂得怎么议论，不善于运用事例“就事论事”，议论技巧较差，语言干涩，不知道如何在有限的答题时空内有效地使用基本的说理方法。因此，有必要针对“议论中的辩证思维”及“议论分析的一般方法”这两方面进行强化训练。

一、给学生配一把思维的钥匙

我认为要对学生进行有效的思维训练，教会学生学会辩证地想问题，即用一分为二的观点、全面的观点、联系和发展的观点看待问题。要认识到矛盾双方的对立统一，较深入理解现象的“正”与“反”“利”与“弊”相互对立且相互依存的关系；要认识到事物之间的普遍联系，有些看是孤立的事件，其实能够引发并影响着许多相关的事件；要认识到事物总是在不断变化发展着，不应静止地看待某些问题，而应懂得前瞻并预见事物发展的趋向；要学会科学、系统地从事物的不同角度、不同层次分析事件所蕴含意义；要尝试运用逻辑推理，演绎判断，增强思维的缜密性。前文的例子中,我们可以通过思考两个事件的共性，分析其产生的深层原因：内因——个人心理问题；外因——家庭和社会问题，这样就打开了思维之门。再如：“家电下乡”的话题应联系到政府、百姓、企业、金融风暴等多种因素；“犯罪低龄化”的话题就涉及到个人、家庭、学校、社会、民族、国家等多个层次；“环保”的话题就关系到个体、社会、经济、自然、道德、法律、现实危机、未来发展等诸多方面。我们平时如能撷取系列社会热点问题，常让学生利用辩证思维的利器进行科学的思维训练，定能逐步培养学生的思维品质，丰富学生的思维内涵，有效提高学生的思维质量。

二、为学生打开说理之门

前文提到过学生议论“功底薄”，不懂得怎么展开议论，我们在训练辩证思维之时，还要教会他们如何展开分析说理，虽然短评训练要求学生自圆其说就行，但要做到“圆”，还是要下一定的功夫，我们要力求评得合理、评得深刻、评得流畅。时文短评同一般议论文一样，都要有鲜明的态度观点，都要摆事实、讲道理，但它有限的答题时空并容不得考生长篇大论。即使要摆事实，也只能使用概述的例证；即使要讲道理，也只能使用简洁凝练的语言评析。理由切忌片面、单一，论证切忌含混紊乱。

当然，要解决不会评析的根本方法，还在于要教会学生合理选择并恰当运用论证方法，例如运用假设论证、因果论证、对比论证、类比论证、反向论证、事例论证、引用论证、比喻论证以及意义分析等方法，还可以结合运用设问、反问等句式的训练来丰富思维的内容，增强说理的效果。分析说理要达到深刻，要能够说出事物的本质，挖掘出现象背后的真相，深度地评说，既要重视道德判断，也要重视法律判断；既要尊重公众的情绪，也要引导公众深入思考；既要尊重现实，也要放眼未来。让人读后能够得到启迪与思考，让读者信服。

三、提供范本让学生触类旁通

大多练习的参考答案只有一个（有的更是“参考答案略”），教师应该勇于“下水”示范，用不同方法从各个角度进行示范论证，这不失为一个妙招。在训练初期，我们曾尝试针对一个题目从不同角度用不同的论证方法，拟写了多个答案印发给学生学习模仿，学生看完可谓是醍醐灌顶。同时，在讲评时让学生大量交流，他们在对比中看到不足，并能互相学习，树立信心。教师还可以引导学生课外多看“焦点访谈”等电视节目、多看《杂文报》等评论类报刊杂志，让他们在学习中模仿感悟并提高短评能力。

总之，时文短评与议论文的血亲关系，以及它作为一种新题的身份应引起广大语文老师的足够重视，虽然它对考生的辩证思维能力、综合分析能力、语言表达能力提出了较高的要求，但我们如能在平时对学生进行适当的有效地思维训练、分析说理训练、语言表达训练，学生的答题能力会得到有效提高。令语文老师欣喜的不仅是学生答题能力的提高，而且随着这类训练的深入开展，学生的议论文写作能力也会得到了有效提高。