摘要：我国古代常把文章的表达形式称为“文”，文章的思想内容称为“道”。怎样做到文以载道，实现“文”与“道”的完美统一？本文介绍笔者在教育教学实践中，如何捕风捉影，通过各种形式的写作实践，丰富学生习作素材。在分享经验的同时，总结出一些方法：1、巧用童话，引发学生换位思考2、学会推理，培养学生逻辑思维3、真实体验，明白作文源于生活4、运用漫画，警示学生规范言行5、留心观察，学会正确审视自己。笔者认为，在遵循教育规律和教学原则下，寻找写作素材，进行写作指导，力求做到润物细无声，使学生在潜移默化中陶冶道德情操，提高写作能力。

关键字：   写作    童话   推理   体验  漫画   观察    

关于写作，怎么选题？如何选材？怎样谋篇？学生常常谈起色变，总是充满莫名的恐惧。我们语文老师，大多也是班主任。既要从事语文教学，又要进行学生的思想教育。何不把思想教育的内容融入到语文的习作教学中呢？古人常说：“文以载道”，“文道统一”。我国古代常把文章的表达形式称为“文”，文章的思想内容称为“道”。但是怎样实现“文”与“道”的最佳结合？我认为不能偏颇，在遵循教育规律和教学原则下，寻找写作素材，进行写作指导，力求做到润物细无声，使学生在潜移默化中陶冶道德情操，提高写作能力。

要体现“道”，文章的选材很关键，写作要学会选材，才能写出有灵魂、有血肉的好作文。选材的生命力就在于材料的真实性，越是真实、可信，就越富有表现力、感染力。小学生不是生活在真空里，社会上各种思潮在他们的思想上或习作中必然会有种种反映。学生在作文选材中敢于说真话、写真事，这就为我们教师提供了思想道德教育的“契机”。所以，在指导学生选材时，要鼓励学生选择自己亲身经历过的，或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契机，把写作与育人逐步统一起来。在长期的教学实践中，笔者试着捕捉可作为写作素材的事例，并融入相应的写作指导，与大家分享经验的同时，总结出如下方法： 

 一、巧用童话，引发学生换位思考

童话是孩子们喜闻乐见的形式，不仅可以培养想象力，也可以在童话中获得启示。班级的学生文明、卫生行为习惯不良，卫生角常常垃圾成堆，桌面不整洁，椅子常常被损坏。抽屉纸屑多，瓷砖不洁净。尤其是学校铺上了金刚板后，班级的地板可谓是不堪入目。我在班上不停地强调做好个人保洁，值日的同学认真负责。可是治标不治本，要想根除，还得从思想上进行教育。因此，我反复斟酌后，在黑板上写下《深夜的班级里》，并对孩子们说：“同学们，看看我们班级现在的卫生状况，试想如果班级里的一切会思考、会说话，夜深了，这些桌椅，金刚板，粉笔，瓷砖们会谈论些什么呢？”学生们都沉默了，有的不好意思地低下头。接着，我就进行指导，强调采用拟人化的写法，要注意赋予它们人的动作、语言与情感。注意他们之间必然有大量的对话，我们可以采取拉车式、推车式、空车式、挑担式四种不同的对话方式，使文章富有有变化。第二天，交上来的作文中，孩子们想象丰富，表达生动。一位同学这样写道：

……

椅子弟弟撑着快散架的腰说：“我上面坐着个很胖的男孩，每天不仅得承受他那上百斤的重量，还经常招来被他欺负的那些女生们的踢踹。这些女生打不过他，就拿我出气！” 

“我才叫可怜呢！有些人，天天在我身上乱画，还说什么“帅”。特别是有个同学，嘴里还叫着“叭叭”“轰轰”一些乱七八糟的话，手拿笔把我涂得黑不溜秋，真可恶！桌子先生无奈地说。

“那些值日生更离谱，把我拿起来，一会儿把我当马骑，一会儿又用把柄捅别人，把我当矛用，打得我首尾分离。”一言不发的扫帚开口了，“这个班级真是太恐怖了！”

……

同学们用拟人的手法道出了桌椅们的心声，同时也看到文章中对话的不同方式的交替使用。在童话中借着这些角色检讨自己或批评同学们的行为，并提出希望。在交流习作之后，同学们纷纷表示，要讲卫生，爱护公共财物，为自己营造优美舒适的环境。学生们在写作中不知不觉中认识到自己的错误，同时培养了学生们的想象力，巩固了童话创作的基本特点。 

二、学会推理，培养学生逻辑思维

要写好文章，我认为学生逻辑思维的培养很关键。现在家庭条件好了，家长们总爱给孩子配个手机，方便寻找。可这也让孩子们有机可乘，他们喜欢用手机玩游戏。孩子们之间也会攀比。虽然我们三声五令地强调不要带手机来，可是孩子们掖着藏着，还是不可避免地发生了手机失窃案。这位同学买了一部新款手机，带来的当天丢了，不敢向我汇报。当晚他的妈妈收到偷窃者用他丢的新手机发来的短信，语言污秽，大有挑衅的架势。第二天，他才把这件事告诉我。这时破案，不是无凭无据吗？高年级的学生可不像低年级那么好哄，就是他拿的，没有证据，他会承认吗?再问这位同学没有和谁闹矛盾，这下断案陷入难题，于是，我发动全班同学来思考，谁愿意来当侦探帮老师破破案。同学们可当真了！有的人认为是别班的人所为；有的人认为是熟人作案，越是相信的人越不可靠，有的人认为要从坐在他身边的人开始查。于是。我以“手机失窃”为主题，题目自拟，让孩子们把自己的猜想和推理的过程写下来，注意分析得越细致越好，必须合情合理，说不定循着你的推理可以破案。同学们兴致很高，纷纷当起小侦探，写出来的文章有的言之有理，有的充满悬疑，有的不乏劝诫之声。题目更是五花八门，“神秘的失窃”“是谁偷的？”“回头是岸”“良心呢”……这样既培养学生的拟题能力，也培养了逻辑推理思维。具有较强的逻辑思维，更便于学生准确，流畅的进行语言表达。学生在推理的过程中，也一定认识到这行为的可耻，以此提高道德修养。

三、真实体验，明白作文源于生活

作文源于真实的生活体验，我们要善于抓住契机，使学生有话可说，有感而发。接到学校外出观摩听课几天的任务，我甚是苦恼，这么多天，这些学生怎么过呢？没上语文课，班里的捣乱分子肯定乐疯了？为了让他们有真实的生活体验，我以“老师出差的日子”为题，让同学们以日记的形式记录下这几天生活中的所见所感。出差回来后，同学们的日记让我又惊又喜。同学们有意识地去留心身边的事物。 

一位同学写道：今天下午第一节课由邱老师代课，大家还挺安静，没出什么大乱子。第二节美术课，老师早已“久仰”六年四班的大名，一上课就对大家说：“如果不想听我的课的同学请自己看书，免得班上大吵大闹。”果然有百分之八十的同学看书去了。虽然有大部分的同学没怎么听课，但是班上比以前上课安静了不少。据内部人士报道，第二节下课大课间，我们班王某某和别班同学踢足球，不小心把足球踢到别班同学的鼻子上。别班同学的鼻孔顿时流出了殷红的血，很气愤，便问他是几班的。王某某毫不犹豫地说：“我就是六年六班的！”别班同学指着王某某说：“你给我等着！我这就去告老师！”说完一边擦鼻血一边扬长而去。王某某为自己“维护”了班级“荣誉”而感到骄傲，狂笑不已……

另一位同学更写下自己真实的情感体验：“……老师出差的这几天，虽然我们很自由，可是也很无趣。班上的同学大部分都很守规矩，就个别“捣蛋分子”讲个没完，真是可恶！真希望老师快点回来治治他们，看他们还会不会这么嚣张。……”

你看，真实的体验，就是写作的源泉。有什么比真实的记录生活更有意义的呢？

四、运用漫画，警示学生规范言行

“中指门”源于我班上的一位当学校执勤的同学，一天，在校门口执勤，班上的一位同学拿着一本畅销书正准备走进校门，执勤的同学向此借书看，没想到被拒绝，执勤的同学一气之下，举出了中指。正巧被刚来上班的一位老师看到，告知与我。大庭广众之下，身为监督文明的执勤，尽有如此不雅之举动。我在班上和同学们把事情的经过描述一番，并让同学们想象这个画面是何等的讽刺，谁知一位爱画画的学生在我说话间竟把这画面画了下来，被同学们推荐上来，我灵机一动，把这幅漫画打在幻灯上，并让学生给这幅漫画取名。有的学生说“讽刺”，有的说“文明督导不文明”，还有的说“丢脸”，接着我对学生们说：“漫画不仅只停留在画面本身，它总是在揭示某一现象。一位代表学校文明形象的督导在校门口，挂着牌子，向同学伸出中指，让一旁的老师目瞪口呆，这不仅丢学校学生老师的脸，也有损学校的声誉。同学们写的时候，要把画面描述清楚，更要把这幅漫画所要给我们的启示写清楚。把真实的场景溶缩到漫画中，学生们写出来的作文特别有感触，皆是对此行为的谴责怒斥，纷纷表示要维护自己的文明形象。你看，这不是起到了牵一发而动全身的效果吗？有时随机生成的作文素材更有价值。它不仅能起警示作用，也能巩固我们学过的写作形式。

五、留心观察，学会正确审视自己

培养学生留心观察周围事物，是提高写作水平的又一关键。到了六年级，孩子们的思想成熟了，也有了各自的喜好和追求。班上许多的男生热爱运动。他们乐衷于谈论球类运动赛事，喜欢打球。有的同学甚至到了痴迷的境界。女生追求流行，他们热衷于追星，不仅爱唱他们的歌，更爱模仿他们的穿着，成了狂热的歌迷。见此状况，我又不失时机地以“     痴、迷、狂（任选一个）”为题让同学们认真观察，写班上的一位同学，并提醒他们抓住人物的特点，恰当运用描写人物的方法，选取典型的事例，可以描述具体的场景，把人物的痴狂、迷恋程度写清楚。这样的题目果然勾起孩子们强烈的表达欲望。其中一位同学以“球迷”为题，写道：

……

苏某同学还有一个偶像，使其达到了为之疯狂甚至癫狂的境界；使其听见该偶像的任何消息就会兴奋地大叫。这位偶像有着一个神话般的名字，那就是——梅西！“欧冠快报！欧冠快报！巴萨在主场以4：1的成绩战胜皇马！其中梅西进了两球！”在课间你们一定常常听见这样的声音——原来是喜上眉梢的苏某在讲台上欢呼雀跃呀！他不管台下有没有人在听，只是一边反复叫着“梅西又进球了！”一边陶醉在梅西带来的满面春风里。他又呆呆地站着，好像是在幻想着：在熙熙攘攘的人群之中，梅西正满脸微笑地向他走来。他兴奋地大叫一声“梅西！”接着不顾一切地冲过去。周围突然开满了鲜花，长满了绿草，明媚的阳光正照在苏某他那虔诚的脸上。梅西依然笑着，走向苏某，他露出的那排牙齿是那么洁白动人。苏某一把抱住梅西说：“梅西，我可想死你了！” 

“嘿！嘿！苏某。班委的手在苏某眼前晃来晃去，苏某这才缓过神来。“上课了，快回到座位上。”班委命令道。苏某展极不情愿地回到座位上，继续做他的梅西梦。

……

学生通过仔细观察，抓住典型的场景把这位球迷写得如痴如狂，还描述得绘声绘色。我在班上把作文一念，同学们笑得前仰后合。于是，我借机告诉他们：我们每个人都有追求、有喜好，这很好，如果到达痴、狂、迷的境界，那就会影响正常的学习生活。孩子们在别人的作文中看到自己的影子，自然就会有所收敛。让学生留心观察周围的人和事，不仅为学生累积写作的素材，同时也在观察与思考中学会正确看待自己。

总之，我们语文教师要善于捕风捉影，在学生的学习生活寻找写作的素材与切入点，做生活的有心人，做学习的引导者，寓有痕于无形之中。努力唤起学生表达的欲望，通过各种形式的写作实践，让学生明白要有写作目的，体验写作的快乐。在作文教学中及时渗透思想教育，使学生在掌握知识，提高能力的同时，完善自我的人格。努力做到“文以载道”，“文”与“道”的完美统一。