摘要：低年级的写话是整个习作教学的起步阶段。《标准》在课程目标的第一学段提出“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这一提法明确地把“对写话有兴趣”摆在第一位。由此可见培养低年级学生写话兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，兴趣是习作最主要的内驱力。小学低年级的写话教学应注重激发学生的写话兴趣，让学生体验写话的乐趣，发展写话能力。

关键词：兴趣  培养   写话能力

《义务教育课程标准》（2011版）将写作教学在小学分为两个阶段：“写话”和“习作”。由此可见，低年级的写话是整个习作教学的起步阶段。《标准》在课程目标的第一学段提出“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这一提法明确地把“对写话有兴趣”摆在第一位。而且在“教学评价”中也指出“第一学段主要评价学生的写话兴趣”。由此可见培养低年级学生写话兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，兴趣是习作最主要的内驱力。因此，小学低年级的写话教学，激发兴趣、培养兴趣是首要。让学生从小体验写话的乐趣，有助于学生习作能力的发展。

如何从兴趣入手培养低年级学生的写话能力呢？下面就结合自己的教学实践谈以下几点做法。

第一，绘画与写话结合，降低写话难度，激发写话兴趣

有研究表明，儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密，美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。五彩缤纷的彩色画报、儿童卡通等书籍是孩子们最喜欢的。这些资源有助于孩子进行写话前的准备训练，提高学生写话的兴趣。低年级的学生天真烂漫、爱动好问，还喜欢通过涂涂抹抹表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。针对低年级学生的这一特点，可以让他们先用画画的形式表现自己的所见所想，再为画面配上简单的文字。 这样既可以降低写话的难度，又能提高学生的想象力、绘画能力。真可谓是一举多得。例如教完一年级下册《松鼠和松果》这一课后，让学生想一想：“这片松树林以后会是什么样子呢？”然后说一说，画一画。可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来会是什么样子。此时孩子们思维的闸门顿开，有的画出了一大片一大片的松树林，有的画出了自己家乡的未来新貌。在此基础上我再让学生为自己的图画写上一两句最想说的话，于是孩子们在轻松、愉悦的氛围中饶有兴味地完成了写话任务。

第二，留心观察生活，丰富写话内容

《义务教育课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”。所以，低年级学生的写话教学，要注重将写话与生活相结合。让学生去观察、感受生活。这样学生练习写话就有了源头活水，有了体验，有了广阔的写作空间。学生的写话才能够个性绽放，异彩纷呈。例如在学习了《四季》这首小诗以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点，收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起，在班级展示台予以展示，让全班同学都来欣赏。写得好的同学还让他们的作品在我们的校报《新星》上刊出。以此来激发他们的写作兴趣。他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗：

蝌蚪游游，他对鱼儿说：“我是春天。”

西瓜圆圆，她对田地说：“我是夏天。”

果实累累，她对大树说：“我是秋天。”

雪花飘飘，他对冬风说：“我是冬天。”

第三，灵活运用教材，创设写话情境

人教版小学低年级语文教材选入的课文都是贴近学生生活的，其中有生动活泼的儿歌童谣、美妙动听的童话寓言故事，还有富有节奏的韵文古诗等。这些儿歌童谣、寓言故事都能够很好地激发低年级学生的阅读兴趣，这就有利于教师在教学时引导学生进入课文的情境，为学生创设良好的写话环境。有的课文中的精彩片段适合学生仿写，有的课文中有趣的故事留下耐人寻味的“空白”，适合学生续写等。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿写这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，我们应紧扣课文的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，让学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所想象创造，既能学会运用语言，还能提高语言实践的能力。例如学习完《荷叶圆圆》这一课，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来快乐？由填空练习指导学生仿说仿写：

荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。

荷叶是_______的运动场，_______。

荷叶是小朋友的_______，小朋友_____。

荷叶是_______的_______，___________。

此外，低年级教材中的词串识字、成语积累等内容，都配有精美的插图，这也是低年级写话教学的丰富资源。引导学生用这些词语描绘图画情景练习写话，既降低了写话难度，也激发了写话兴趣。

第四，启发学生想象，拓宽写话思路

低年级语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天生就是一个幻想家，他们有时会在观察的基础上展开想象，根据自己已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想象成有生命的，他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。因此，我们要尽情拓展学生奇思妙想的空间，让想象真正为写话导航。二年级上册《坐井观天》这课学完以后，引导学生想象续编青蛙与小鸟的第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？有的同学写道：如果青蛙跳出井口会看到：无边无际蔚蓝的天空，绿树成荫，鲜花盛开，人来人往，真热闹啊！青蛙对着自由飞翔的小鸟说：“小鸟！你说得对，这个世界真的十分美好，对不起，我错了，我真是一只井底之蛙啊！”小鸟说：“你知道自己错了，能及时改正，这是很好的，以后让我们做个好朋友吧！”这样让学生从课文内容中拓展想象，为学生的写话拓宽了思维空间。

俄国作家列夫.托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”培养低年级学生写话能力，兴趣是关键，只要我们找准读写切入点，适时地创造各种机会，引导他们大胆想象，让学生创造性地练习仿写。使孩子们喜欢写，有兴趣写。相信学生的说话、写话能力一定会“百尺竿头，更进一步。”

参考文献：

1、《义务教育小学语文课程标准》（2011版）