摘要：在探究性学习中介入信息技术，所呈现出的教学效果是出乎个人意料的。首先，改变学习过程中学生的学习状态。强调学生学会收集、分析、 归纳、整理资料，学会处理反馈信息。特别注重研究过程和知识的来源，让学生直接感受、经历知识发现的过程，从而使课堂“活”起来，使知识“活”起来。其次，改变教学过程中教师的教学状态。教师教得轻松的前提是对学习方式的精心设计，对学习过程的合理调控以及对学习成果的科学评价，归结起来就是教师充满智慧的导。探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。再次，改变教学过程中的评价方式。注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。

关键词：探究性学习、信息技术的介入、学习状态、教学状态、评价方式

《新课程标准》“前言”中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”看起来这些要求似乎并不难达到，我们平常课堂教学中对多媒体的使用也很广泛。课堂上热热闹闹，在我们的感觉中，这就是信息技术与学科整合的全部内容。然而，经过这一次的课例拍摄，我对两者的整合有了新的认识。尤其是在探究性学习中信息技术的介入，所呈现出的教学效果出乎我的意料。

一、改变学习过程中学生的学习状态

探究式学习更多的关注培养学生独立思考、自主学习的能力，通过改变教与学的传统方式，提高学生分析、解决问题的能力。对探究性学习的评价所关注的也不仅仅是研究成果、学术水平的高低，而是学习、内容的丰富性和研究方法的多样化，尤其是强调学生学会收集、分析、 归纳、整理资料，学会处理反馈信息。特别注重研究过程和知识的来源，让学生直接感受、经历知识发现的过程，从而使课堂“活”起来，使知识“活”起来。

《太阳》是一篇介绍科普知识的课文，通过介绍太阳的特点以及与我们的关系，让学生初步认识太阳，激发对宇宙的探索热情。其中了解太阳与我们的关系是本课例教学的重点。三年级的学生对太阳的认识非常有限，课文提供的学习资料不足以让学生突破难点。传统的接受式学习无法实现教学策略。因此，选择探究性学习方式是突出重点和突破难点最为有效的方式。《语文课程标准》中指出的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络等”。在设计这节课的时候，我就把这些可以从学生中得来的学习资源，作为这节课的重要内容。在课前充分预习，学生搜集了大量资料的基础上，通过反复使用来自学生的视频资料，创设探究性学习的情境，让学生充分感知教材，提出问题，然后到资料中寻找答案。学生在自主、协作的学习氛围中轻松地展开学习，相互交流各自的信息，从中获取学习经验，完成学习目标。从课堂的即时反馈情况来看，学习的效果是非常可喜的。学生学得开心，学得投入，学有所得；教师也教得轻松，教得有效，教有所获。

二、改变教学过程中教师的教学状态

在以探究式学习为主要学习方式的课堂上，教师教得轻松的前提是对学习方式的精心设计，对学习过程的合理调控以及对学习成果的科学评价，归结起来就是教师充满智慧的导。探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。

在本课例中，当学生对太阳如何防治疾病提出疑问时，我就引导学生除了从我所提供的视频和文字资料中寻找答案之外，还可以到同学搜集到的资料中去寻找答案。学生在和同学的交流中，从我和伙伴所提供的学习资料里寻找答案。仅仅寻找答案还是不够的，因为对这些知识是否理解了，自己是否有不同的看法，都必须经历一个分析、处理、判断、筛选的过程。因此，我又要求学生根据我教给的方法将筛选的信息整理成书面语言，将课文补充具体。通过这样的层层递进，让学生学会收集、分析、 归纳、整理资料，学会处理反馈信息，从而达到对语言文字的使用。这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。

三、改变教学过程中的评价方式

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。在本课例中，我力图将评价方式多元化，以呈现学生不同的学习状态。例如：学生在反馈学习成果的时候，我建议学生听到精彩的发言，就给发言者抱以掌声以示肯定；对学生课前搜集整理到的材料，认为有价值的，可以作为自己小练笔素材的，予以展示和表扬；对学生精彩的课堂小练笔即时评分，即时讲评等等。事实上信息技术下的小学语文教学在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下有松散性、不确定性、难控制性，所以在本课例教学过程中我出现了不知不觉中遗漏评价这一环节而是以教师的小结性语言代过。

对信息技术与小学语文课程的整合我们还在探索的阶段，仍有诸多问题困扰着我。经过这次的磨课，我对信息技术与小学语文课程的整合充满了信心。我们的语文课堂一定会达到陶行知先生所设想的那样：“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手。让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准（2011年版）》      中华人民共和国教育部

2、《2011年版义务教育课程标准解读》         浙江省教育厅教研室

3、《2011年版新课标应该深入理解的几个问题》华东师范大学中文系教授 巢宗祺