摘要：小学语文课程标准里说道：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“人生识字聪明始”，识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础。“创新教学”是教育的主题。识字教学也在创新，所谓的“创新”就是把原来那枯燥无味，难以理解，难以认识的汉字，让孩子们在轻松愉快的气氛下，保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。农村孩子接受过程比较慢，知识的形成过程比较长。光有耐心还不够，还需得法。有了好方法，孩子们的学习过程才能化难为易，教学方能事半功倍。 在教学研究中，我致力于探索“不求花哨，但求高效”的识字教学方法，稍有收获，与君共享。

关键词：低年级    高效   多种形式    识字方法

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”此外，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要有了兴趣，学生的积极性就会高涨。他们才会发自内心地想学。学习就不是一种负担，而是一种享受。我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

一、多样识字法，激发识字兴趣，提高学生识字的能力

1、拼音识字法 

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。字音教学是识字教学的前导，汉语拼音教学是第一个重要环节，我把这个方法放在首位，是因为：学好拼音是学好语文的基础，基础不牢，大厦何存？借助拼音识字是低年级学生的必修课。不论是教材，还是课外读物，抑或是将来查字典等自识途径，根据拼音来识字都是最为普遍、最为便捷的方法。所以，我们在识字教学中要充分利用拼音，扎实汉语拼音的教学，常常利用编儿歌或者顺口溜的方法帮助学生记忆和掌握汉语拼音，让拼音成为孩子们识字的首要工具。 

2、动作识字法

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的生字时，又可以用肌体动作演示字的形义联系。让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。所以在教学这类词语时，教师可以适当的加入一些动作。如在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。学生就记住了把手放到眼睛上是“看“字。又如：在教学挥手中的“挥”字时，我们先让学生想一想“挥”字的动作，然后教师演示一下，也让学生来演示一下。这样，学生就会明白“挥”字是用手挥，所以是提手旁。还有比如教学“跑”“踢”“提”“扫”“抱”……等等。都可以用以上的识字方式。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，记得也牢固。学生还很踊跃。

3、游戏识字法 

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，在引导学生识字时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜字谜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。如在学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。在学习“沙”的时候，我是这样问孩子们，在海边水少了之后会看到什么，有的孩子就会想到沙子，然后我就因势利导地说沙字的写法就是水和少组合到一起，这样的教学方式会使学生们很容易记住沙字的写法。再如，我常把偏旁部首做成卡片的形式，然后让学生利用卡片来组成汉字，如把卡片交给学生，然后说出一个字，让学生利用手里的偏旁部首进行组合，；有时由老师先组成一个汉字，然后让学生增加或减少偏旁部首变成另一个汉字，这样的教学方式得到学生的欢迎，而且学生在知道了这种识字方式后，有些学生回家后自己做一些偏旁部首的卡片，然后和家人和伙伴进行游戏。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，也提升了学生的识字效率，完全达到了小学低年级语文识字教学的目的。

4、顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“己、已、巳”字：蛇口大开就是己，蛇口半开就是已，闭紧嘴巴就是巳；“令、今”字：有点令。没点今，看仔细，便分清。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

5、用比较法识字。

在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“包、饱、泡、炮、抱”，告诉孩子们“包”是声旁，所以这几个字的韵母都是韵母ao, “饱” 吃了很多东西人才会感觉肚子饱饱的，所以是食字旁。 “抱”抱人要用手，部首是提手旁。跟吃饭有关，部首是食字旁，“泡” 需要水才能泡东西，跟水有关，部首是三点水旁，“炮”字是 纸包不住火，跟火有关，所以部首是火字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

6、换偏旁识字法

我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”、“近”与“听”、“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。

二、利用直观的教具、现代化的教学手段，促使学生主动识字，提高识字效率

为了提高教学实效，同时也为了促使学生主动识字，教学方法的选择和运用必须从学生实际出发，必须根据低年级儿童的年龄特点和心理特点，利用汉字规律，教给学生识字学法，使学生乐于学习，主动学习，从而提高自主识字的效率，达到预期的目的。根据低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象，遵循教学的直观性原则，我们恰时地运用一些直观的教具。比如：生字卡片、挂图、字盘……等等的运用。这样就会使抽象的教学变得简单，明确和具体。从而大大提高了识字教学的效率。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。在教学带有“肖”的形近字时，电脑屏幕左边显示“肖”字，在其右边从上往下依次显示的“稍”“俏”“悄”“消”“销”“捎”“哨”。当鼠标放在某字上时，那字的偏旁就立刻闪动着醒目的红色，学生的注意力就被吸引，他们就会主动地进行偏旁比较。在将鼠标点击一下，那字后面就会主动组成词语。这样，学生的识字量增加了，区别形近字就变得容易多了，也大大提高了识字效率。

三、结合生活识字，创设识字环境，提高学生自主识字的能力

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，路边的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语文因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”农村生活中有很多学习的素材，如大自然中丰富的动植物、家庭用品、学校设施、同学姓名、电视广告、动画片、课外阅读、农民的耕作等等，关键是教师要善于引导学生乐于将自己看到的事物与生字的学习有机结合起来，鼓励学生将所见所闻作为学习的大课本。这样，学生会发现，学习语文与生活有着密不可分的联系，从而产生主动学习的愿望。通过各种方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

四、及时巩固识字，防止识字回生，提高学生识字的能力

不论学生在学习生字的时候兴趣有多高，我们都必须考虑低年级学生记忆易消退的特点，识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要想办法让学过的生字反复再现，使学生对生字的记忆得到巩固。要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。我用过的方法有：反复诵读已学课文；把学过的字贴到教室墙壁上，天天与孩子见面；时常指认所学生字并配以奖励；定期举行识字比赛等。生活是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，小学生的识字需要重复记忆，只有让所学的汉字多次重现于眼前，才能更好的识字它。因此，要让学生学会留心生活中的每个细节。比如：和家人一起看电视时，注意人物的对话，多看看电视下方的字幕，也跟着读一读，认一认你见过的或学过的字。加深对所学知识的记忆；或爸爸、妈妈看报时，也可在一旁认一认，不懂的也可向爸爸、妈妈请教；或者过年过节时，家家贴上的对联也来认一认，记一记，跟爸爸、妈妈上街时，留心观察店铺名字、或商品名称等等。总之，生活中处处有汉字，只要做个有心人，事事留心，处处留神，识字就会与我们一同成长。

五、掌握识字方法，引导独立识字，提高学生识字的能力

我们汉字的构造来自象形、指事、会意、形声等特点，学生总会有笼统的意象，就会给学生认识汉字带来困难。因此，我们在识字教学中要抓住这些特点，不让学生单独去生字，而是形近的字一并出现。以熟字带生字、偏旁带字、加一加、减一减、换一换等方法去识字。让学生在比较中识字，在联系中区别。例如：在教学泡茶中的“泡”时，可以让学生想一想“泡”字跟以前学过的哪些字相似，然后把学生们说出的生字如“泡”“炮”等等板在旁边，接着让学生观察比较、讨论、归纳这几个字的相同点是右边都是“包”字，左边偏旁不同。因“泡”是跟水有关是三点水，可组词泡茶，而“抱”字跟手有关，所以是提手旁，可组词拥抱，“炮”字跟火有关，放鞭炮等等。又如在教学“郊”“湾”“利”“织”等字时，可让学生用加一加或减一减的方法去学习。在教给学生识字方法的同时，我注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。为此，我让学生在牢固掌握汉语拼音后，又让学生正确牢固掌握二套识字工具：一是汉字的笔画笔顺、偏旁部首、间架结构，使学生掌握自学字形的工具；二是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。为了提高孩子们的兴趣，我每星期设了一节特殊的课——“我认识的新朋友”。这堂课，我让孩子们把自己课后认识并且记住的字展示给大家看，有些孩子会把自己的识字方法介绍出来，他们从中学了不少本领。看到孩子们高兴，我也跟着开心。同时让我感到识字教学的不断创新是多么的重要。总之，在识字教学中，教师要千方百计的引导学生把旧的知识点与之联系。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”作为教师，应当为孩子的终生考虑，为提高国民的素质而努力。我们要让孩子们在有限的学习时间里，掌握终生受益的学习方法——这才是符合时代进步的好教师！  为此，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，利用各种途径、各种教法，使学生在轻松的环境中乐于学习，学会学习、使识字学习由枯燥变为有趣，让识字教学变得轻松、容易。既激发学生的识字兴趣，掌握了识字方法，又提高了识字效率。

参考文献：

[1]2011版《义务教育语文课程标准》

[2]海鸥.《小学识字教学方法例谈》

[3]黄波.《趣味识字教学》

[4]《小学语文教师》选刊

[5]小学语文教学网