摘要：小学低年段的孩子个个都是天真烂漫的，他们天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察这个世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。

关键词：  说     童心   写话      

小学低年段的孩子个个都是天真烂漫的，他们天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察这个世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。《新课程标准》对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。 “提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，让学生“我口说我心”，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露，能否成功敲开写话训练的第一扇窗对于儿童今后的写作有着极大的影响。

一、我口说我心，以话写“画”

1、我口说我心，坚持“三说”

我在写话课上非常重视学生课堂的表现，先创设情境，层层练说，注重语言的训练，不仅要求学生能够“我口说我心”，而且对一些有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。如学完语文第四册古诗《宿新市徐公店》之后可以再编写成小故事，学生先看动画：一个孩子在春光中扑黄蝶，黄蝶飞到菜花里，不见了。然后进行个人自由说、同桌说、小组交流说，最后集大家的智慧共享，积累的好词有：翩翩起舞、上下翻飞、金灿灿、蹑手蹑脚、失望、垂头丧气……

并对学生提出“三说”的要求：敢说、规范说、自由说。

敢说：①大胆发言，敢于说话；②发言时举止大方，声音洪亮，语言流畅，语调自然。

规范说：①用词准确，语言精炼，表述完整②有条理，有层次。

自由说：即学生在回答问题时，不必先举手，不必等老师点名发言，可以直接站起来发言。

2、童心画童画，以“画”写话

低年级的孩子喜欢画画、看图，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的大胆地表达出来。

我在教学人教版实验教材二年级语文下册《泉水》时，在学习课文以后，让每个小组合作画泉水奔流图，让小朋友们看着图，感受到欢快的泉水继续流向远方的场景。“泉水还会流向哪里？遇到了谁？泉水又会对它说什么呢？”问题油然而生，面对课文插图，学生情趣昂然的发挥想象，动手写话。

泉水流向田野，田野里的禾苗大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜！喝饱了，就快快长大！”

泉水流向小河，小河里可爱的鱼儿自由自在地玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧！我的水清凉清凉，让你们尽情地欢乐。”

泉水流向村子，大妈拿着菜篮来洗菜。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净。山娃娃吃了我洗的菜，保证不会生病。” …… 多么可爱的想法！通过小作者稚嫩的文字表达，就显得更加生动而富有情趣。

二、善于捕抓生活小浪花，注重模仿与创新

（一）、借助生活自由写

引导学生把生活中的点滴之事记录下来，尽量扩大自己的课外阅读面，不断的扩大词汇，丰富语言，渐渐的在耳濡目染之间，也会有不小的启发，非常有助于写作。

(1)、天天记录：学生准备一个小本子，起名字为“小珍珠”、“小花瓣”、“小浪花”等，只需只言片语，记下眼所见，耳所闻，心所思。还可以汇集他人无意中的妙语箴言。

(2) 、日日交流：利用课前2分钟，你一言我一语，师生交流每一天有什么新的发现。比一比，谁的眼睛最亮，耳朵最灵，心儿最细？

 (3)、周周实践：每个周末在积累的素材中选自己最欣赏的、最喜欢的写下来。

（二）、放飞想象创新写

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。丰富的想象是创新的源泉，因此，教师要善于“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”

如学了第三册《坐井观天》后，可让学生续写故事“青蛙终于鼓足了勇气，费了九牛二虎之力跳出了井口……”教师还可让学生“异想天开”，如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都可让学生展开想象写下来，向同学介绍，由于这些都是孩子非常感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但打开，脑中就会浮现出新颖的、生活的意象，写起来得心应手。

（三）、对照佳句模仿写

在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。 教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。

例如第二册《荷叶圆圆》，课文中分别描写了荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。整篇诗歌结构整齐，都是“      说：荷叶是                  。”结构。课堂上，学生在老师的引导下，扮演小动物朗读课文，学生们个个情绪高昂。 

师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。用“      说：荷叶是                  。”说句子。

生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的游乐场。”小蚂蚁在荷叶上爬来爬去，快活地做游戏。 

生2：小兔子说：“荷叶是我的阳伞。”小兔子躲在荷叶下，高高兴兴地去森林里采蘑菇。 

…… 

师：把你们说的写下来，不就是一首小诗吗？ 

一行行欢快的文字如雨点般在沙沙的笔尖下跳跃着，谁说他们不是“天生的诗人”？比喻、拟人在他们那里根本就不是修辞方法，而只是他们说话的方式而已。

三、呵护写话兴趣，播撒信心种子

“兴趣是最好的老师”！在写话教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生写的兴趣，写话内容要有趣，同时还要让学生写他们感兴趣的内容。只要是孩子的作品，教师要尽可能多的把热情洋溢的赞美语言当面送给学生，要善于用积极的表情哪怕是一个点头，一个微笑，对孩子来说都是一种激励。孩子喜欢得到表扬，而且积极的表情能感染学生，点燃激情，一句“你真棒”“你写得真好就能让学生如沐春风，成功感油然而生，极大地激发了学生写话热情和信心。

1、作品展示，增强写话兴趣

学生大多具有争强好胜的特点，他们希望自己是出类拔萃的，能深受老师和 同学的欢迎。根据这点，我给学生创造展示自己的机会，在班级里设置“小小作家”、“小小诗人”等栏目，刊登他们的“大作”，也让他们在班级中交流，还将一些优秀的作品发布到校园网上的“学生园地”中。在这样的评比活动中，学生体验了成功，增强了对写话的兴趣。

2、鼓励欣赏，播撒信心种子

生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，低年级学生更需要。让我们蹲下身来看学生的写话，会发现：一句话写得很通顺，一个词语用得很贴切，一个比喻用得很形象……这些都可以是教师欣赏的地方。我们从不同的角度去欣赏，给他们写上一句激励的话语，也许就是给学生播撒了信心的种子，激发了学生写话的热情，让学生爱上写话。

总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，，让他们愿意秀出自己的话，激发他们的写话兴趣，敲开写话训练的第一扇窗，引导他们逐渐通往更高语言文字境界。