摘要：口语交际是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。具备较强的口语交际能力为人的终身发展奠定基础，而高超的口语表达能力是长期熏陶、训练的结果。我们教师在课堂教学中，应该采用有效的教学途径和方法，创设丰富多彩、贴近生活的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，最大限度地规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，为学生将来走向社会铺桥引路，扎好根基。

关键词：口语交际 小学 低年级 

现代语言学认为，口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式（例如用电话、手机等方式）进行的思想情感交流。

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听会写要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。据此，《语文课程标准》要求口语交际教学的任务是“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”小学低年级口语交际课的教学指导，（以六年制第二册交际课为例），可通过以下一些方法与途径，使学生主动与别人进行口头交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际能力。

一、立足课文，奠定交际基础

我们要以课文为本，除了要在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要在阅读教学、识字教学等语文教学的各个环节规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。如《小壁虎借尾巴》的扩展活动是：“你还知道哪些动物尾巴的用处？讲给同学听。”这个活动很贴近儿童生活，知道的学生很愿意讲，不知道的学生爱问也爱听。他们通过交流，互相启发，互相促进，既丰富了知识，又培养了口语交际能力。

二、组织竞赛活动，激发说话欲望

兴趣是学生主动学习，积极思维，探求知识的内驱力。在口语训练课上，适当地组织课堂竞赛活动，可以激发学生的上进心和表现欲望，调动多种感官参与学习。教师应根据儿童的心理特点，精心设计多种有趣的竞赛活动。如教《猜谜语》时，课前，教师可先布置学生收集、记住一些谜语，并讲明准备举行猜谜比赛，还有小奖品呢，以此调动学生收集的积极性。课堂上，采用多种形式的评奖方式，可设立个人猜谜，个人出谜一、二、三等奖，小组总分第一名。又如教《我会画》这课时，在学生画画说说前，教师先告诉学生画得好，说得清楚的给予奖励，并将其画展贴在学习园地上。以上各种竞赛活动紧紧抓住了儿童好强争胜的心理特点，能较好地激发学生的说话欲望，点燃了他们的交际热情，使学生都乐于上口语交际课，促使取得口语交际的教学效果。

三、开展活动，创设交际情境

大自然是艺术语言的发源地，开展实践活动，为交际说话构建必要的环境与氛围，既能激发学生的说话兴趣，又能丰富学生的说话内容。如教学《找春天》一课，可带学生到学校的小花园或附近的公园去观察。观察前可先分小组，并交代在观察时，小组中的人应边看边说，看到什么就说什么。然后留20分钟回教室由教师引导学生汇报交流，并跟书上的春天景色图进行比较，说说南方与北方春天的差异。使学生由人人都能说进一步到懂得说什么，怎么说，从而规范了语言。这一切都归功于开展游大自然的实践活动。又如教《传话游戏》这一课时，教师先说清游戏规则，交代怎么开展游戏，然后进行二至三轮的游戏竞赛活动。每完成一轮游戏时，都要引导学生说说评评，学生在说评时不断地改进语体，语态，规范了语言，并在这种双向互动的交流中，养成良好的听说态度。

四、说说演演，掌握交际语体

俗话说：“问路不施礼，多走二十里。”《语文课程标准》把“讲究文明礼貌”放在口语交际的首位。因此，教师要指导学生注意说话仪态和用语，恰当使用称谓，尤其是低年级学生，其口头语言普遍存在缺陷，如有的语态不雅，说话粗俗，有的用词重复，说话没条理等，教师应注意用书面语言来规范他们的口头语言，引导他们言之有礼，对别人多用敬语，对自己多用谦词。如在《请到我家来》一课教学时，教师课前布置学生各自抽空到同学家走走，要求记住该同学家的门牌号及走的路线，并注意做客的礼节。课堂上，先请一两个学生表演去同学家做客的情景，并提醒要注意态度大方、自然、有礼貌。表演后请同学评议其语态和语体。在学生读熟文中对话的基础上，每两个一对，分角色边演边说，注意讲话时的语气……最后请学生介绍自己家应怎么走；可让一个学生当主人，请别的同学到他家玩，老师也充当被邀请的人。要求学生说从学校到自己家应怎样走，注意说清楚，说具体，邀请时应注意语气。再请曾经到过他家的学生评议。学生在口头表述时，教师随时纠正其语病，规范交际语体。课后，还可以要求尽可能到同学家做客。这样，既达到其口语交际课的目的，又增进了学生之间的情谊。

五、体验生活，交流交际经验

日常生活是学生运用口语最广泛，最频繁的领域，我们要求学生在学校要说普通话，在日常生活也要坚持说普通话。《语文课程标准》强调，教师“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”例如每个学生都有去商店买文具，可让学生在逛商店中了解文具的种类、样子、颜色、用途、价钱等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己的商品。在活动课中，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演。这样，就达到体验生活，交流经验的口语交际的目的了。

六、画一画，编一编，鼓励创新交际

低年级编排的口语交际课都配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题，也可以借助图画，鼓励学生想象、创新。如教《皮球掉进池塘了》一课，要让学生想出捞球的好办法，关键是启迪学生积极去思维，让学生展开想象的翅膀，将第三幅图的情景再现出来。因此，可出示以下问题引导学生想象：小猴子怎样才能把皮球捞上来呢？请学生拿出笔和纸把第三幅图画下来，这样学生可充分发挥想象力，大胆设想小猴子捞皮球的种种办法，在画中培养创新意识。编故事是本节课的一个重点，教师应做到“扶放”结合，鼓励学生发挥想象力，自编故事。又如《请到我家来》一课教学时，在学生介绍自己家应怎样走之前，在黑板上画出以学校为中心，东西南北包含有一些主要道路的示意图，要求每位学生参照此示意图，各自画出从学校到自己家的示意图，然后各自在“两人小组”里互相介绍，最后请一学生当主人，上讲台介绍，邀请大家去自己家做客。这样，学生表达得更清楚。再如教《我会画》时，教师在鼓励学生利用图形添画一画，比一比，评一评后，最后，教师激发学生把自己的图画连起来说几句话或讲一个故事。这样，让学生的想象力、创新意识和口语交际能力都得到淋漓尽致的发挥。

诚然，冰冻三尺，非一日之寒。高超的口语表达力是长期熏陶的结果。教师在口语交际课堂教学中，采用教学途径和方法，创设丰富多采、贴近生活的交际情境，让每个学生无拘无束地进行交际，还可以利用其他一些途径：例如，利用晨会课，创设每两个一对“三分钟口语交际”活动；同时，教师要做有心人，鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力……那么学生的口语交际能力就能在双向互动的语言交际中不断地得到提高，达到口语教学目标的要求。