《语文课程标准》指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于应用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”《新课标》明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙。写话的兴趣是学生积极写话的先决条件，是提高写话能力的心理保证。它可以使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。我们语文老师应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。这样，也就为整个小学阶段的作文打下了一个良好的基础。面对六七岁的孩子，如何激发他们的写话兴趣，如何有效地进行写话训练，从而为今后的作文教学起好步，开好头呢？我做了以下尝试。

一、创设情境，让学生萌发兴趣

翻阅人教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往让你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽动人的景色，无不吸引着孩子们的心。如《大米土地马》这一课，卡通图案趣味性强，而且可以极好地锻炼学生的观察能力：“图上的那只小兔为什么在跑？他要干什么？”起先，不注意看图的小朋友没发觉，等想明白图中画的真实情景后，纷纷举手要求回答，在经过一番猜测和讨论之后，老师不妨让学生编个小故事讲出来。

教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。如在学习课文《找春天》一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐。此时，我激励他们将自己在春天里的独特发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现一片小草刚从土里探出头来，嫩嫩的、黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发现桃花绽开了笑脸，红红的、美丽极了；还有的写到：我发现水田里游着成群的小蝌蚪，他们扭动着黑色的小脑袋，可爱极了……学生用自己独特的视角去发现，去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并能用语言文字表达出来。

我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节，在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么，春节有趣吗等等。让孩子在欢庆节日的同时也完成了写话训练。还有，爱玩是孩子的天性。我们不妨用游戏、表演的教学模式扶学生走一走。喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生写话恐惧心理的良药，每一个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“丢手绢”、“添鼻子”、“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”等游戏中，学生不需要老师提醒就会全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所想、所思。在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。

二、表扬激励，让学生保持兴趣

写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字、别字很多。我总是从学生原有的写话水平出发，尽量发现其优点，再写上一些激励性的批语和希望他达到的目标来鼓励他；有的表达不完整，但只要学生一个词用得准确，一个句子写得生动，我都会给予充分的肯定，尤其是那些表达了自己真情实感的小短文，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，我都由衷地为学生的优点“喝彩”。为了鼓励学生，在日记或写话作业本上我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把……写得……。”“你这句比喻句写得真好！”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会写得更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……有了这一次次的试探、鼓励、激活，学生捆绑的手被放开了，学生观察、表达的潜能得到了激发，他们越来越喜欢写了，也越来越会写了。孩子写完话，我总是要腾出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。我又根据孩子争强好胜的特点，为他们创造大量的表现机会。我在班级墙报上设了“我是小作家”专栏，孩子的“大作”可以荣登其上，这极大地激发了他们的写话热情。课下，他们常常围在专栏前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。

三、积累模仿，让学生提高兴趣

1.课前词句铺垫。低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累词句入手，做好写话的准备。写秋天时，我先让学生说说有关描写秋天的词语，如：秋风萧萧、秋风萧瑟、秋风瑟瑟、金秋送爽、天高云淡、霜天红叶、枫林尽染、一叶知秋、霜叶知秋、秋风红叶、天高气清、秋高气爽、金桂飘香、稻谷飘香、春华秋实、一片金黄、一丛火红、秋意黯然、秋色宜人、秋雨绵绵、枫林如火……我又引导学生再来说说写秋天的句子，如“秋天，叶子一片片落下来，带着一丝丝的遗憾，投向大地母亲的怀抱。她们跳跃着，旋转着，轻舞飞扬，翩然落下……”“秋天来了，天气凉了，一只只大雁往南飞，一会儿排成个’人’字，一会儿排成个’一’字。”……有了上面的铺垫练习，学生写起来就容易多了。

2.从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体，更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

3.利用课本资源，引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如在学习课文《荷叶圆圆》一课时，我先让学生反复品读，学生深深体会到荷叶的特点和乐趣，此时，我趁机激励他们将自己头脑里独特的想法写下来，孩子们踊跃地表达着自己丰富的想象，效果非常好。学生们有的写：“小蝌蚪说：‘荷叶是我的大凉棚。’小蝌蚪在荷叶下快活地游来游去，多凉快！”有的写：“小虾说：‘荷叶是我的游乐园。’小虾在游乐园里玩得可开心了，多快活呀！”有的写：“小蚂蚁说：‘荷叶是我的小船。’小蚂蚁坐在小船上，小船随风飘摇，多开心啊！”有的写：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的观赏台。’小蝴蝶立在荷叶上观赏河边的风景，多美啊！”……学生们用自己幼稚的心灵去感悟，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

四、走向生活，让学生养成兴趣

为使学生有话可说，有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片中的哪一个人物，为什么？当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可说，有话可写时，学生便有源源不断的东西写出来。可写自己的假期生活，向老师讲述自己比赛获奖的感受，向大家介绍自己喜欢看的课外书，写快乐的双休日，写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活，编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

写话教学是一个广阔的天地，以上几点是我在写话教学中一点小小的体会。写话教学要在轻松、愉快中进行，我们一定要放开种种不必要的限制，鼓励自由表达，不断激发学生的写话动机，使学生敢于写、愿意写、乐于写、让学生在快乐、兴奋地精神状态下写，这样，学生的写话兴趣就会持久，就可能越写越爱写，越写越想写。正所谓“任重而道远”，“吾将上下而求索”。作为一名小学语文老师，我认为只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就一定能让低年级的孩子对写话训练感兴趣。