汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。身为教师，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生轻松愉快地学拼音，我的做法是：

一、运用快乐教学，激发学生兴趣

一年级的学生年龄小，特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久。在汉语拼音教学中，如果只是枯燥地练读，会使他们感到疲劳、厌倦，难以获得理想的教学效果。为了激发学生的学习兴趣，增强教学效果，我尝试过画画、做动作等游戏来认读拼音字母。

1、画一画：所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观擦，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一支铅笔”“一根木棒”“一根竹竿”“一把尺子”“一根塑料管”等五花八门德尔图案让学生记忆深刻，我想这个“1”学生将终身难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

2、动一动：让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“读拼音，做动作” 、“拍手记忆” 、“摆字母”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。

a、读拼音,做动作。在复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，我随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

b、拍手记忆。每一个拼音字母都配上儿歌、口诀，儿歌朗朗上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹雳啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡ǚǚǚ。

C、摆字母。摆学具练习要由易至难，循序渐进。我先让学生练习找拼音，即：老师读出一个声音或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母。接着再练习摆二节音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具时，我还组织学生开展各种各样的兴趣。

二、运用情景教学，激发学生情感

小学一年级的学生刚开始学校生活，课堂上注意力记忆分散，如果课堂内容增加一些游戏，创设一些情境，就可能启发学生的心智，提高学习的兴趣，达到身心愉悦的最佳状态。如在教学声母jqx与ǚ相拼，nl和ǚ相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个朋友jqx，路上碰见小ǚǚ，小ǚ小ǚ有礼貌，急忙脱帽问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ǚ相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ǚ相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ǚ小ǚ真调皮，唱喏爸妈nl气。接受批评知错了，悔过泪水留两滴。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

在声调教学中，我编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，我主要讲清声调符号的形状和四声的读法。借助编说童话故事学习四声：有一天，老马对小马说：“孩子，你长大了，帮妈妈去磨坊把米背回来，好吗？”小马高兴地答应。到了磨坊，小马把米放在背上，背着就往家里跑。一路上，小马一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道上多轻松啊!他边走边唱，不知不觉走到一个斜坡，小马有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小马为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，马大伯拉着车正准备上坡，看见小马背着大袋东西在哭着，就帮小马推着爬上陡坡。小马很高兴，“ààà”直叫，“谢谢您，马大伯”。这样，学生在故事中学会了四声的读法。

三、联系生活实际，激发学生学会运用

 语言源于生活，并用于实际。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具，我把拼音教学与课外实践尝试结合起来，边学边用，学以致用。我每天抽10分钟让孩子们集中联系拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我鼓励学生在作业本的封面用拼音注上校名、年级、自己的姓名，在自己的每本书的封面上用拼音写上书名。我还把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识了全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

创设拼音化环境。在教学用品上标上拼音：使用拼音化的课程表；用拼音给家长写通知，让孩子回家读给孩子听。让学生在自己家中的家具、电器上贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事。这样学生在生活中就学会了应用。

拼音教学是小学生学习语文的基础，只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学段进行愉快的教学，一定能让汉语拼音教学成为学生学习的乐园。