摘要：学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。语文课是学生求知的乐园，学习兴趣的激发对于学生的语文学习有着非常重要的作用，本文着力探究如何精心设计导入，组织多种活动，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学实效。

关键词：语文教学 激发  学习兴趣

在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。

如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，更具精彩，是我们语文老师义不容辞的责任和义务。但是学生的学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。那么如何激发培养学生学习语文的兴趣，使学生乐而喜学，让我们的语文课堂更有实效，更具精彩呢？下面我谈谈自己的一些做法和体会。

一、 灵活运用方法，激发学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习境况”，这是上好课的第一步。

1、开端引趣，激发学习兴趣

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一上课就要把学生的兴趣勾起来，引导他们走进课文情境中来。例如在教学《五彩池》，先让学生欣赏课件（有关五彩池的图片资料），给学生以强烈的视觉冲击，让他们充分感受五彩池的艳丽多彩，激起他们的学习兴趣。教师在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案，这样便把孩子们带到文中来了。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

 2、联系生活实际，激发学习兴趣。

联系生活实际，激发学习兴趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么“电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……”几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不再只是为了分数。

3、创设和谐氛围，激发学习兴趣。

教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法，在这种氛围中，学生才能积极地参与。听过这样一堂课：有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。

在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。这样既激发了学习语文的兴趣，又增强了学习语文的信心。

总之，语文课堂教学是学生自主学习的阵地，要使学生在语文课堂上享受到语文学习的乐趣，就应该从“趣”字入手。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

二、引导主动参与，强化学习兴趣

学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生学习的主动性、积极性，强化学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习活动。

1、扮演角色，体验学习兴趣”。

低中年级的学生的兴趣较不持久，这种方法较适合低中年级的学生。如在教学《东郭先生和狼》时，我让学生自行结合，伴随音乐进入课文情景，以不同的角色提高学生语言表达能力，使原本枯燥的文本变得生动、活泼；学生的学习兴趣再次提高，就会更加积极主动地学习，语文课堂也会因此生动活跃起来。

2、提出问题，强化学习兴趣。

一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

3、直观教学，陶冶学习兴趣。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入课文的情景之中。如在教学《桂林山水》一课时，可以充分利用现代化的教学手段，拉近学生与文本的距离，可以先让学生欣赏大屏幕中的画面，学生则身临其境，随着音乐很快入境，并主动动笔画起来，感受大自然的美妙，激发了对大自然的热爱，诱发学生的求知欲，引导学生用眼看，动脑筋，用口说，让学生看一段，讲一段。在对整篇课文理解的基础上，再让学生闭上眼睛听录音朗读，使其产生身临其境的感觉，收到良好的教学效果。

三、加强课外拓展，延伸学习兴趣

“课堂之外万水千山，课本之外万紫千红。”课内的训练与课外的扩展相结合，才能充分体现语文教学对提高学生的人文素养的作用，才能真正提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。要提高学生的课堂效率，培养学生的学习兴趣，仅仅依靠40分钟远远不够，我们要把学生的视野引向课外，培养学生听说读写的能力。

1、每早一句名言，每天一首古诗，每周一篇周记，每月一本好书；通过有计划、有目的的活动，如一些即兴演讲、作文展、古诗、名言知识竞赛等，让学生把积累的知识展现出来，并得以肯定，这也有力地激发并强化了学生的学习兴趣。

2、定期组织学生到大自然中观察自然界中的种种现象，陶冶学生情操、活跃学生思维、丰富学生想象力，培养学生的创造力，这样积极地调动学生的主动参与意识，提高他们学习语文的兴趣。

总之，提高语文课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。同时语文课堂教学的有效性又是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，让我们的语文教学呈现实效。

条条大道通罗马，“文无定法，教无定法，而贵乎得法”。只要我们语文教师能够解放思想，大胆探索，就会找到更多、更好的方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。