课堂教学是课程改革这一战役的主要阵地。它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。可是长期以来，教师注重课堂教学的形式，而忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学低效的现象普遍存在，虽然小学语文的课改实验已经进行了一段时间，但一些课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决。目前最突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

一、反思自己教学的点滴，总结导致课堂低效的原因

（一）缺失教学艺术

学生要喜欢一门课，首先要喜欢教这门课的老师。教师对学生的影响之大，足以影响学生的学习质量，甚至影响学生的生活质量和生命质量。而要喜欢这门课的老师，实际上是教师的教学艺术和人格力量在其中起着重要作用。而现实情况表明，很多老师并没有形成自己的教学艺术，也不愿意通过学习、锤炼，提升自身的人格魅力。所以在这样的课堂上，无法激发学生的学习热情，哪有高效率可言。 

（二）备课不充分

 我想每个教师对这一点都深有体会，如果今天你没有精心地准备就去上课，那么课堂效果可想而知。如果我自己没有备课而直接上课，那么上课的我就会非常的不自信，手忙脚乱，语无伦次，目标不清，重点不明。能否顺利上完都有待思考，更别想达到“高效”。我校的一位老教师，她是一名资深的高年级教师，她的年龄在50岁左右，教龄至少也有27年以上，但她依然每天晚上都要备课到深夜，每上一节课，她都要把自己的简单教学思路打在电脑上，把个人见解，思考标注在课本上，课课不落，天天如此。我从她那里学到了很多，至少备课这一环节在我后来的教学中举足轻重。我也以此来严格要求自己，不备好课坚决不上课，即使熬夜再晚也要把明天的课备出来，做到上课不慌、胸有成竹，这样，才能保证上课的高效。备好一节课也许很容易，但是天天备好课就不是那么简单了。所以，备好课是一节课是否高效的基础和前提。 

（三）讨论、表演等过于形式化

新课改教学理念进入了语文课堂，运用了许多新的教学方式，如“小组讨论、选择个人喜欢的方式自学、表演”等，虽然为课堂教学出了不少彩，但是过多的存在走过场，忽略了课堂实效。比如：有的讨论的问题过于简单，学生一读便知，根本无须几个人合作讨论，这是一种无价值的讨论；有的给予学生的时间十分短，学生刚组完小组，还没进入讨论，教师就喊停；有的讨论议题范围太大，不明确，学生不能明确问题的方向，只好装模作样，有的甚至偏离议题谈天阔地，这样的讨论还不是形同虚设。而且有的在学习交流过程中，学生们表面上获得了自由，实际却迷失了方向。

（四）滥用先进教学手段

很多教师把现代化教学手段作为课堂的一种“时尚”凡是能使用多媒体的环节都努力使用，不能使用的也想方设法添加，认为用就比不用好，用多就比用少好，结果乱七八糟用了一大堆，讲课老师手忙脚乱，听课学生眼花缭乱，教学效果却华而不实。有很多教师在备课时花费很多精力制作课件，而往往把学科的特点、本课时的教学目标、学生的认知规律等忽略了，结果偏离了教学目标，上成了“四不象”的课。有些老师为了给课堂加些点缀，上课一味地追求使用多媒体课件，生动优美的图画、音乐充斥着学生的视觉听觉，使得学生无法静下心来研读文本教材，实质也是学生与教材的脱节。不科学地运用教学手段往往会限制或误导学生，不仅不利于学生的发展，还会严重影响教学效果。

当然，上述原因并不是全部。比如，没有了解学情，只是一味地“偷”教案讲课，不顾学生的接受能力，这样，即使你讲得精彩纷呈，也只能与学生的学脱节，达不到课堂高效。一定要善于变通，放慢脚步，等一等学生。再比如，上课只重视学生活动，认为只要学生活动了就是一节好课。其实不然，看似一节课学习氛围浓郁，实际上是非常肤浅的问题在浅层次地传递、重复、喧哗，没有深入地思考，没有生成与创新，一节课学生学无所得。这样的课堂可以说是泡沫课堂，不是培养学生人文气质、放飞灵感才思、丰厚文化底蕴的优质课堂。

二、针对以上造成课堂低效的种种原因，简议提高小学语文课堂教学效率的对策：

（一）提高教师本身的教学艺术 是课堂增效的首要条件。

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的重要条件，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。一堂课上的课堂气氛好不好，教师的教学艺术的高低起到了举足轻重的作用。教师首先应从教育思想和教育方法两个方面着手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，调动孩子的学习积极性和求知欲，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

（二）把握教学目标，精心设计教案是课堂增效的主心骨

学生有清晰的学习目标做引导，才能有效地激发学习的动机，并对自己的学习状态做出正确地评价和调整。教学目标是教学的出发点和归宿点，决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学环节的设计及教学评价的实施，对教学起着导向作用。教学目标的制定既要体现课标对年段的要求，又要彰显文本的特点，还要考虑学生的实际状况。

备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，限制了自己对教材的理解。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。每篇课文的教学，教师必须从学生的知识实际出发，通盘考虑，合理安排好阅读教学中初读感知阶段，精读理解阶段和积累运用阶段所需的时间，优化组合课时的教学内容，防止第一课时松，第二课时紧，第三课时空的现象，保持每个教学环节之间的严谨性。

教学要有模式，但不能搞程式化，不能将每一篇课文都上成一种格式，应将教学目标化解到每一个教学环节中。换言之，每一个教学环节的安排，都必须有利于学生的学习，使学生的学习效果在课堂中得到检验和巩固。

如进行《金色的草地》教学时，可以从题入手，先抓住“草地”让大家联系实际谈谈它的样子？让学生畅所欲言，描述心目中的“草地”。紧接着，加上课题的俢饰“金色”质疑课题，揭示课题。这样设计，目的在于激发学生学习兴趣，为后面的与文本对话奠定基础。第二环节，读课文，整体感知，首先出示自学目标，让学生选择适合自己的目标自读课文，目的在于鼓励其独立学习，增加学习的自信心。组织学生发言，让学生汇报学习结果。 “金色的草地”给你留下怎样印象？目的在于培养学生语感，提升学生学习的兴趣，有利于学生快速对课文形成较完整的印象。第三环节，在教学中鼓励学生质疑为什么会有金色的草地，组织讨论、汇报，目的在于将阅读与质疑思考、交流、感悟有机结合，使学生在“自主、合作、探究”的学习行为中获取知识，提升能力。

（三）注重课堂提问，引导学生思维是课堂增效的重要条件

高效的课堂不是教师满堂讲出来的。要留给学生思考的空间，所以课堂提问也很关键。。

1、课堂问题设计要有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材和知识内容，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，不是越多越好，要做到数量适中。设计的问题要能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、问题要适合不同层次学生的实际能力。教师在课堂中所提的问题应精挑细选，克服提问的随意性。提的问题从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都有机会参与到课堂活动中来。不要让少数人成为课堂“发言代言人”，让大多数学生有参与的机会，培养学生独立思维能力。

（四）关注课堂教学反思，总结教学经验是课堂增效的促进条件

教学反思是教师走向成熟的桥梁，是教师形成富有个性教育思想的基石，也是教师成为一代名师的源泉。教师在平时的语文课堂教学中，都会有许多亮点，也会有一些课堂问题。科学分析课堂教学的成功亮点，正确、全面、深入研究课堂问题。善于发现课堂教学问题，勇于诊断自己的教学，通过学校教师交流，提出诊断意见，改进教学方式，提出解决课堂教学问题的策略。平时非常关注分析和研究自己和别人教学的教师，教学反思的内容全面而深刻，一方面是自己工作经验的点滴积累，另一方面是推动课堂教学改革的有生力量。我国的许多名师、教育专家和教育家的经历都是在教学反思的螺旋式磨炼中发展起来的，在教育科研过程中成长起来的。

不断地反思自己也是抵制课堂低效的方法。当上完一节课时一定要及时写出反思，总结自己这节课的成功与不足之处，为下节课提供借鉴。问渠哪得清如许，惟有读书再读书。没有知识渊博的教师，又怎能教出文思泉涌的学生呢？我有每天读书的愿望，也仅仅是愿望而已；不要给自己找借口说没有时间读书，实际上是自己不求上进、懒惰不动的结果。所以，要多读书，用知识武装自己，让自己的课堂变得更加具有文化气息。

总而言之，认识了语文课堂，才能认识语文教育，改变了语文课堂，才能了解新课程，成就了学生的成长体验，才算落实了新课程。当一个合格的教师是上好几节优质课开始的，在全面落实“减负增效”教育政策的时代背景下，小学每周的语文课时减少了，课堂教学也就成为全面提高语文教育质量的主渠道。教师要做到切实减负学生过重的学业负担的同时，教育质量达到稳步提高，这就要求教师提高每一节课的效率。长期的语文学科教学实践足以证明，语文教师只要热爱语文教育事业，功夫花在课外，每节课的教育目标明确，力求堂堂都是优质课，在课堂教学过程中，不做“无用功”，要合理分配时间，尽量不浪费课堂的分分秒秒。努力做到将课堂还给学生，为学生提供更多的发言机会，为学生提供更多的阅读机会，为学生提供更多的实践机会，为学生提供更多交流的机会，才能为学生提供一个高效的语文课堂。