习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力是中高年级习作能力的基础。语文课程标准明确指出：低年级写话，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的习作兴趣和自信心，让他们学会“写自己想说的话”。所以，培养低年级学生的写话能力，就应该从激发学生的兴趣入手，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。那么，如何进行低年级写话指导呢？下面就指导方法上谈谈我个人的几个观点：

一、观察实物写话：引导观察  填充实物

生活是创作的源泉，是语言学习的好课堂。观察是感知的重要形式，是人们认识世界、增长知识的重要途径。自然界里的花草树木，人鸟虫鱼，风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，教师应当有计划、有组织地带领学生走出校园，引导学生睁大眼睛，仔细观察生活，观察大自然，观察使用的物品，关注身边的人和事。学生接触到的人、事、物、景都是宝贵的写话资源。

例如：学生对西瓜非常熟悉，也爱吃西瓜。我便引导学生以《我爱吃的西瓜》为题进行实物观察写话。写话前，我把一个大西瓜摆放在课桌上，要求他们充分调动自己的感觉器官认识西瓜，用眼睛看形状、颜色，大小，用手摸，用鼻子闻，用嘴尝，再展开想象将看到的和感觉到的说一说，之后和别的伙伴充分交流讨论，最后加上自己的独特感受，把西瓜写下来。有同学这样写道：“西瓜是我最爱吃的水果，它的形状圆圆的，像一个大皮球。切开里面是红红的，吃在嘴里，甜甜的，好吃极了！”在教师的组织下有计划、有目的地观察事物，多方感知，学生写话自然会容易得多，但是受观察次数、教师精力的限制，需要培养学生自觉观察事物的习惯和方法。

二、看图写话：强化形象  整体感知

看图写话是小学低年级语文基础训练的重要内容，是培养学生观察、想象、书面表达能力的重要手段。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣。对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”。

另外，这种练习形式多样，可以看一幅图写一两句话，也可以看几幅图，写一小段意思连贯的话。多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养学生按一定顺序来说话、写话的能力。然而，低年级学生在看图写话时普遍存在着观察顺序比较随便、观察的重点和细节不够突出、想象偏离图意等问题。

为了更好地指导学生看图写话，在长期的教学实践中，我认为看图写话可以分五步走：1、整体感知，大体了解图意；2、重点突出，分清主次，找出重点内容；3、顺序合理，观察的顺序清晰有条理，可以从整体到局部，再从局部到细节地观察，也可以从上到下，从左到右，从外到内地观察；4、想象丰富，鼓励学生展开合情合理的想象和联想，例如图中人物语言、动作、神态、愿望是怎样的？几个人之间会发生什么事情？事情的起因、经过、结果是怎样的？5、先说后写，要让学生自由充分地说话和交流，说话是基础，能够唤起学生写话的兴趣和愿望，写话是说话的深化，是文字组织凝聚的过程，有思考修改的余地，学生只要“出口成章”，写起来一定会“得心应手”。

总之，看图就是观察，是看图写话的开始和基础，观察要有顺序、抓住重点，还要合情合理地想象；写话就是表达，是将观察所得围绕图意，有条理、有重点、生动具体地写出来。

三、游戏写话：以乐激情  动中求趣

生命在于运动，喜爱游戏和活动是孩子的天性。低年级学生活泼、好动、好奇，这就要求教师顺应学生的心理需求，设计一些丰富多彩的游戏和活动丰富学生的阅历，增加生活经验，开阔视野。让学生亲身参与游戏和活动，玩一玩，演一演，说一说。有时学生兴趣很浓，可以把游戏做上好几次，有了丰富的情感体验和独特感受，接下来要求学生把玩（演）的过程、方法和感受写下来，就成了水到渠成的事，学生不会感到困难，写话也更能写出真情实感。

例如：我经常带学生玩“点鼻子”“抢凳子”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等游戏，让学生尽情地玩耍，同时引导学生注意观察主要人物的表情、语言、动作、神态等，再观察其他同学的反应。然后让学生有条理地说清楚游戏过程、方法、注意事项、感受等，再和同伴们讨论交流，最后写下来。由于学生带着兴奋和亲身体验的感受心情，这样写话就不会感到困难。

四、学文写话：借鉴文法  提高技艺

阅读是写话的基础。学生不仅要学好教材，更要多读有益的课外书。低年级的课文大多数是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等，每一篇优美的课文都拥有语言文字魅力，蕴涵丰富的情感。教学时，发展语言，丰富自身情感，渗透思想教育，同时也要找出文章的生长点、空白点、拓展点进行写话练习，依托文本为学生创造写话机会，让学生在文本的引导下走进写话，培养写话兴趣，提高写话水平。

在长期的教学实践中，我主要采取以下形式指导学生进行学文写话。1、仿写，就是仿照教材上的特殊句式多数是含有关联词语的句子，例如可以指导用“一边（   ），一边（   ）”，“有的（   ），有的（    ），有的（    ）”。“先（     ），再（   ），最后（     ）”，“（     ）好像（    ）”等句式进行练习。特殊段式多数是含有中心句或含有逻辑顺序词语的段落。例如，学习中心句在段首的段落后，我指导学生仿写：“课外活动时，同学们在操场上真热闹啊！（    ）。”请写出三到五句话表现同学们热闹的情景。2、改写，对篇幅较长、故事性较强的课文可以练习缩写，培养学生的概括能力；对篇幅较短的课文或重点段落可以练习扩写，培养学生的想象能力。改写不一定针对整篇课文，也可以是一段或一句话。3、补写，就是对课文的空白点进行想象补白，更好地理解人物思想感情或文章主旨。4、写读后感，就是联系现实生活和个人实际写出自己的独特感受，来进行自我教育。

总之，低年级写话训练任重而道远，低段写话需要无拘无束地写，有章有法地练。教师一定要采取多种形式调动学生的主动性、积极性和创造性，创设真实、愉悦的情境，降低写话难度，消除畏惧心理，教给方法，高效训练，培养浓厚的兴趣和良好的习惯。