《现代汉语词典》注: 倾听, 细心地听取( 一般指上对下) 。而本文所言的倾听则是指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取, 其特征表现为目的性、思考性和完整性。从事这么多年的低段教学工作，深刻了解到培养孩子的倾听习惯对低段教学是多么重要。低年级学生天真好动、活泼可爱，和他们在一起感觉自己也永远是童心未泯。但喜欢之余又令人头疼的问题就是听课不认真，注意力集中时间短，上课往往会出现你讲你的，我做我的现象。这样不仅影响了听课的质量，还影响了学习的效果，更影响了良好的行为习惯的养成。因此，在低年级培养学生良好的倾听习惯是非常有必要的。

在此，我就针对如何培养小学低年级学生的倾听习惯，说说我的一些做法：

一、创设有趣的情境，使学生想“听”

倾听是一种能力、更是一种素质。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。俗话说：“好的开始是成功的一半”，因此我们可以在课的开始，根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事情境，这样就能大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

例如在“j  q  x”与“ü”相拼的教学时，我是这样导入新课的：有一天j、q、x三兄弟准备去公园玩，，“u”弟弟和“ü”哥哥都想去，j  q  x说：“我们只能带一个朋友去，你们谁最有礼貌，我们就带谁去。”“ü”哥哥听了马上就脱了帽子，并且对他们掬了个躬，说：“你们好！” j、q、x三兄弟看见小ü这么有礼貌，就和小“ü”交上了朋友，并且带小“ü”去玩了。从此，小ü一看见了j、q、x，就把帽子摘下来并向他们问好，j、q、x 也很喜欢和小ü这个有礼貌的朋友。（板书：ju、qu、xu。）学生听着故事一个个瞪大了眼睛，很有兴趣。接着再用儿歌进行巩固，（教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽）。学生一下了就记住了“j  q  x”与“ü”相拼的诀窍，而且课上没有一个“开小差”的。

二、教给倾听的方法，使学生会“听”

1、指导学生倾听的姿势。

神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着对方。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。听老师讲课时，要求学生眼睛看着老师或老师出示的教具，做到神情专一。学生养成了这样的习惯，老师可通过观察，了解学生听课的质量，这样信息能及时得到反馈，对师生双方来说都是非常有利。

当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。

2、引导学生耐心倾听。

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。 在倾听过程中让学生把话听完再发表自己的意见，要求学生能控制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解，不过低年段的小学生经常在课堂上忘记这一点，总是在别人发言的时候忍不住要插嘴，因此，教师要多给予提醒，同时教师以身作则认真倾听其他学生的发言，在听的时候注视学生的眼睛，这样给学生示范作用。

3、训练学生倾听方法。

低年级学生具有很大的可塑性，只要加强训练，好习惯形成得就快。训练学生良好的倾听习惯，我从以下方面进行。

① 复述、转述训练。

上课时，鼓励学生认真倾听，争当文明的小听众，随时抽查倾听情况，提问个别学生：“某某刚才说了什么？”、“你能提出不同的想法吗？”。让学生把关键处复述一下。

②听力训练。

听力训练是培养学生倾听能力的有效途径，针对低段学生喜欢猜谜的特点，我基本在每节课前都安排几次猜谜活动，由老师说谜面，学生猜谜，学生只有认真听老师说谜面才能猜出谜语，对于猜出谜语的学生给予一定的鼓励，这样不仅培养了学生的倾听的习惯，也增强了学生对语文的兴趣，活跃了课堂气氛。

③用游戏、竞赛促倾听。

儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的课文中的一段话找出错误的地方。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“传悄悄话”——教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。再如：课堂上，我设立了小组竞赛栏，哪组学生比较认真听我就在这个小组栏里画一个“☆”，这样不用老师说，学生就会为了得到更多的☆，而养成认真听的习惯。

三、给予积极的评价，使学生乐“听”

在教学中根据学生学习情况及时恰当的对其进行评价。是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。

在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够时常品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”、“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”、“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”、“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？ 

刚开始训练的时候总是比较困难的，课堂上只有少部分的学生能跟着老师走，比较认真地听。还有一部分学生在听的过程中，不是每次都听清，就是听清楚了，口头也表达不清。还有部分学生则是根本就无法认真听。但只要我们坚持训练，耐心对待，慢慢的情况就会好转，许多学生慢慢地可以听一些自己感兴趣的内容提要。经过一学期左右的训练，大部分学生都能跟随老师，跟随同学进行互动学习，剩下的少部分学生也能做到参与。在将近一年的教学实践，学生的倾听习惯有了明显的改善，教学效率也随之提高。学生们的眼中不再是“只有自己”了，就连班里调皮的、平时听讲程度很不好的学生，在他们感兴趣的问题上也能够关注他人、积极地回答问题。我相信，只要我们在教学中重视倾听习惯的培养，训练中要求具体，形式新颖，生动有趣，就能使学生懂得倾听、乐于倾听、善于倾听，最终养成良好的倾听习惯。