从我们小时候学写字要认字（义）、读字（音）、写字（形）这一必须的基础开始。老师教我们写汉字，就是先讲笔顺，讲点画，要先点后画、先横后竖、先撇后捺。这点、横、竖、撇及它的笔顺规则，决定了汉字与其他欧美中东乃至中南亚印度文字截然不同的性质，以“形”而不是“音”作为汉字、华夏文化的立身之本。电脑的普及,写字课的缺失,通讯技术的发展,电子产品的极大丰富,让我们的学生乃至整个社会人离书写越来越远。书写实践是国民基本文化技能，我们不但要从传统文化的角度，更要从国家文化安全角度来考虑这个问题。方块字是我们中华民族的灵魂,书法是我国的国粹,绝不能随着现代科技的发展而消亡,而应该让她发出更璀璨的光芒。

一、 启动“蒲公英计划”书法师资培训活动，满足“写字进课堂”的需要，传承汉字书写

学习书法是用很长的精力致力于一件看则单调的工作，教师们学习书法不但能增强对汉字的亲情，而且能锻炼性格，但必须沉得住气，也是所谓“修身养性”。我们需要培养懂书法的语文老师，学校启动名为“蒲公英计划”书法教师培训活动，满足“写字进课堂”的需要。

我们创建了“龙西小学教师书法协会”，采取“集中学习、现场辅导、分散练习、作品创作、参加交流”的形式开展书法活动。利用暑假派书法骨干教师参加泉州市钢笔书法教师培训，及已是中国书法家协会会员的课题组成员参加浙江日报和中国书协举办的“蒲公英计划”书法教师培训公益项目。学成归来再培训我们的老师，要求教师每天坚持写一张钢笔字、临一张毛笔字，每周上交一份展示书法作业，展览于“教师写字作品展览栏”中。每两个星期邀请一位镇内书法专家莅临我校指导和点评教师书法作品，帮助教师认识书写问题提高书写技能。教会他们如何认真临摹书法经典，从临写过程中体悟书法技法和韵味，营造浓厚书法气息。

每月组织一次我校的市级书法课题成员书法作品交流会，其中有两位中国书法家协会会员成员，一起谈文论艺、互相切磋。使老师们学会用自己眼力和心思去摄取古人在用笔、结构和章法上的奥秘，在取舍加减中一步步完善自己的风格。

其次，举行每星期的写字教学教研常规活动，聚在一起研究汉字的书写规律，并编著成儿歌口诀，深入浅出地帮助学生总结具体规律，使写字教学事半功倍。在汲取前人经验的基础上，归纳编写《写字规律连珠集》。内容包括：八种基本笔画（如捺笔如波浪，一波三折像滑梯。初细渐粗按捺脚，右上出锋捺写成）；笔画形态变化（如横折弯弯不难写，短横之后写斜）；一字多不同笔画（如两竖并排，左短用垂露，右长用悬针。右竖无处伸，左长右应短。右竖课伸展，左竖宜收缩。三竖并列，中短右长。四竖并列，必有两竖内斜）；字中不同笔画搭配（如横长撇短，横短撇长。左竖宜收，右撇可放。左撇宜收，右竖宜直）；不同结构（如取中结构，字形平正。确定中笔，对准中线，左右对称。没有中笔，中线为轴）等。通过教学研究，努力取得一定质量的教科研成果，包括论文、案例、写字教学的优秀课件等，调动全校教师实施写字教学的积极性。

最后，校长带头学习书法，营造全校写字氛围。克服时间的困难，坚持每天练一小时书法，每周四晚上师从书法名家学书法，加强与名家的沟通交流，努力把我校的书法融入八闽大地。努力实现能通过点画、章法的精巧来体现自己和学校精神、胸襟、气质修养作品的创作，达到与书法界名家对话、交流。老师们就在这样一个笔墨飘香的校园中，不断提高自己的书法艺术水平。使他们面对经典时能看得懂、讲得透、做得精，练就一手好字。

二、 精研以体验和习得为目标的教学方法，创建富有实效的课堂教学模式

在书法教学中，丰富的体验是学习的第一目标。教师无论采用何种教法，都要让学生充分体验到全身各部位的细微变化，学生透过字形的细微变化表情达意，既清晰又朦胧地传达出个人的审美体验。习得就是在体验基础上的积累和对个性经验的发现。首先是对正确技术动作的积累。其次，教师应当及时引导学生在书写过程中发现自己的特质，了解自身的个性表达方式。然后带领他们逐步提升捕捉特质的敏感度，增强书法表达的审美性。在这样的过程中得益的不止是求学者，还有教师自身和书法教育的发展。

精研教法上好写字课。写字课一定要保证质量，教师的讲解与示范结合，适时引导学生观察和领会字形字构，寻找写字规律，保证写字质量。化单调枯燥为趣味无穷，故事激趣，榜样引路。教师可针对教学实际，选取相应的故事，在书法教学中穿插讲述，让课堂穿越古今。以小故事导入新课，可以吸引学生快速进入角色，直奔教学重点。授课过程中，小故事即可对学生进行形象的思想教育，又可促进他们勤学苦练。当学生感到枯燥、步伐放缓时，教师可对其讲述怀素的顿悟、张旭见公主与担夫道而悟笔法等故事，让学生体会生活与艺术的关系。可以从教学的需要和儿童的视角，收集100个古今书法家的故事——《书海揽趣》；也可以挖掘身边的书法榜样。把教师优秀作品当成奖品，颁给进步最大的学生；可请书法水平较高的学生现场演示，让其他学生观摩；可帮助书法后进生找到自己喜欢的“小老师”,结对子，互帮互助。

课堂教学可以借助线条辅助、图形帮助。借助图形的例子更为常见，汉字外形千姿百态，有五边形的，如“去”；有三角形的，如“上”；有不规则，都可对应画出不同几何外形。对于掌握字形结构较吃力的学生来说，教师引进图形辅助教学，有助于他们把握汉字形态。在具体教学中，教师要求学生先为汉字画出外形图框，再在框中练写，会有意想不到的效果。也可以用联系生活、形象比喻，动态演练、视听冲击；还可以电教，各显神通。

上好语文课。抓住语文课堂的“随文识字”机会和读写机会，让语文课堂，不光要注意字的音、义，还要重视字的写法。上好各学科 课，要求把各学科书面作业的机会都看成是写字、练字的契机，做到练用结合，以用促练。强化“提笔就是练字”意识，形成良好的写字习惯。

学校充分利用每周三中午时间，成立书法兴趣班。除了强调笔画的准确无误、动作的清晰可按；还对书法艺术之美的把握、形式的分析、欣赏力的培养和观察力，提出一定的要求。中国书法是一种静态的表现艺术，它的美在于整体和谐。教会学生借助于汉字形体的结构，充分发挥毛笔的特殊性，能通过抽象的点画线条的流畅旋折的情绪、情感转化为有意味的形式，给人以精神上的美的影响。只有这样才能与一般的写字教育拉开距离。

三、 建立时间、制度上的常规管理机制，是学校汉字书写文化传承的重要保证

以市级课题研究为抓手，严格按照课题实施方案开展工作。学校副校长负责课题常规事务，抓好写字教研、写字备课、课堂实效、及时批改和反馈。包括课题中期验收常规工作及每学期一次全校性学生作品展示、一学年一次全镇写字公开教学开放日。组建以校长为组长，骨干书法教师为副组长，语文教师为成员的学校学生规范书写领导组，再次调整课题成员，增补区域内书法教学骨干等课题成员，增加成员的协作能力。

创建由书法骨干教师主讲，各语文教师课堂协助指导，校长参与的新课堂模式的尝试，有助于形成教学合力，提高课堂实效。每天下午第四小节20分钟的写字课，由各班语文教师担任，校长参与指导教学。每周高低年段各一节中午书法兴趣班，其中每月一节书法欣赏课，提高学生书法欣赏能力。学生在班级每月至少一次书法展；每学期保证召开一次课例展示——反思研讨活动，以便及时发现问题，解决问题；每年举行“百人书法现场”比赛，六一节举行师生书法专场展示。建立健全相关督查制度，加强巡视，确保落实写字时间和制度。包括每月全面检查语数英学生作业书写工整情况；教师、学生的练字逐步规范化，并进而形成制度。

四、 建立面向全体学生写字成长档案，提高书写教学有效性

对一年级新生， 我们教会他们“双姿”， 学会沉下心认真仿写的方法，养成学生良好的写字习惯。明确“坐姿”和“手姿”，必须做到“三个一”、“十六个字”。即眼睛离纸距离一尺，胸口离桌一拳，笔尖离手一寸；以及头正身直、臂开肩平、足安胸舒、本子放正；同时还要培养学生良好的书写习惯，保持卷面的整洁。为了让他们养成洁净的习惯，坚持每节课腾出一分钟时间检查学生的双手，并与双手干净的学生击掌以示鼓励。

从二年级开始关注学生写字技巧的培养。首先，走好三步:第一步练好基本笔画：横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出角、折有角、弯要圆、钩要尖；第二步写好独体字；第三步写好合体字。其次，念好四字诀，即看和记：读贴；写：练习；比：对照可以自评互评教师点评。最后，闯过三关，第一关笔画笔顺关，第二关字体、字形关，第三关篇章布局关。

对学生手指、手腕经常有规律的训练，对促进大脑的生长发育十分有益，同时提高灵活度。同时激发学生的求知欲，指导对字帖的观察和分析，提高对书写过程的思考与领悟，学会对书法习作的评价和反思，提高学生思维能力的全面提高，逐步学会了合乎逻辑的积极思考，努力地把字写得更加整洁美观、又合乎规范。

各班语文老师和班主任，将学生的作业装订成《月份作品集》《个人作品集》《班级作品集》。分阶段对个人作品进行纵向比较，对不同学生的作品进行横向比较，使学生发现自己与同伴在不同时期的作品的变化与问题，真正感受书法学习乐在其中、趣在其中。也可以买个自己喜欢的相框，内置自己最满意的书法作品，摆在课桌上。班级设置书法专栏，鼓励师生借鉴性地模仿、创造，逐步从单一的“四方形”，走向“扇形”“三角形”“花瓣形”等。对于优秀学生作品，学校发给学校作品收藏证，并和校长留影纪念。装好学生各个阶段的代表性作品，建好学生写字成长档案。

对毕业班同学开始教会他们在学习书法过程中提高专注力，因为学习书法需要专心致志习惯。同时多读圣贤书，提高学养、涵咏气质，进而提高悟性，促进艺术水准的提高。教会他们书法立志、教会师生“端端正正写字、堂堂正正做人”，感受中华博大精深文化，翰墨树人、赋予学校办学之魂。

五、 举办各种高质量活动，加强交流，融入八闽书法界，传承汉字书写

首先，建立自己的书法展览室。收集展览古代一些高仿名字画，及当代泉州书法名家书法作品，以及课题成员书法作品。让大家尽可能多接触名家真迹，积累越来越多的切身体验和认识，更好地在用笔、结构、章法和气息上全方位地吸取名家的精髓，博彩诸美，为我所用。

鼓励兄弟学校开设子课题，加强校际交流活动。每学期举办课题组书法专家和兄弟校书法爱好者交流会并举行写字公开教学，及时发现教师书法技能和教学存在问题和整改意见。通过交流不但可以及时发现问题,站在更高的位置,找准发展的方向,推动写字教学的发展,提高学校的影响力. 

多交流多途径学习书法。比如外出旅游时，遇到自己心驰神往的书法作品，也会用相机拍下，回家后反复琢磨、欣赏模仿；也可以充分利用网上学习，都能自觉坚持训练。鼓励教师积极创作书法作品，参展全国各种画展，提高训练书法的积极性；参加各种公益义卖，回报社会；把学校的教学案例、师生作品结集印刷交流；在同事喜事相互祝贺联或诗。同时加强和泉州师院书法艺术系的教学交流，提高学校书法教育教学水平，提高学校书法教学的影响力。

学校编写自己的校本教材，充分体现书法的文化内涵，将书法的艺术本身的价值与其依托的时代、社会、生活、环境和物质等条件结合起来，让学生在学习书法的同时了解历史、社会、文化的变化与发展。同时，注意游览八闽名山大川，开阔视野，广结同道，站在福建区域特色文化的立场上，结合八闽实情，把福建历史书法名家、书法遗迹与技法等内容有机整合，让学生在学习书法技艺的同时充分了解福建的独特人文魅力，打造自己校园书法文化，努力为泉州书法名城作贡献。