摘要：语文课堂提问要讲究方法和策略，使学生在有计划、有针对性、有层次的有效提问中高效学习，尽快提高学习成绩和语文综合能力。笔者为达到语文课堂因有效提问而精彩，现提出五点方法：简单明了强化学习方法、高效动情融洽课堂气氛、层层深入熏陶提升情感、以人为本尊重个性差异，供同仁参考。

关键词：语文课堂   有效提问   精彩   方法

新型的教育思想呼唤教师课堂提问的有效性、价值性，教师要着力探究如何有效提问，才能实现小学生更好的参与课堂教学、主动思考问题、创造性回答问题或提出创建性的新问题，使小学生积极主动的体验、深入有效的思考、轻松愉悦的探究。激发学生的问题意识，培养学生良好的思维品质的形成，推动高效课堂的实现，使语文课堂走向精彩[1]。笔者现从五方面谈语文课堂有效提问的方法：

一、简单明了强化学习方法

课堂提问是课堂教学的主要形式之一，教师要依据所学教材相关知识的层次设计提问，提问时尽量简单明了，在低中年级的识字教学过程中，不仅要对字的音、形、义掌握，还要了解形近字及相关成语的运用，如在学习《坐井观天》一文的生字时，我这样设计：学习“际”字

师：（1）当青蛙认为天只有井口那样大时，小鸟微笑着说天很大很大，都望不到边际，你能在文中找到形容天大得没有边际的成语吗？（无边无际）学生齐读“无边无际”这一成语。（2）比一比看谁注音又准又快？（3）谁能查找资料解释这个成语呢？（形容范围极为广阔）（4）下面大家试着用这个成语说一句通顺的话（自由讨论后点名造句）

简单明了的问题直接指向相应的基础知识，强化了基本的学习字词的方法，使学生带着问题逐渐解决本课的知识要点，问题集中而又针对性强，在问题的引导下小学生积极思考、认真记忆，注意力始终处于集中状态，有效的提高了小学生识记字词、训练拼写能力、巩固所学知识、夯实语文基础的效率。小学语文是学生积累语文知识，培养语文素养的基础阶段，如果教师在课堂上抓住要点简要提问，不仅会使课堂教学提问的价值得以有效地发挥，更主要的是对学生形成清晰、明确的的学习思路打下坚实的基础。

二、  高效动情融洽课堂气氛

文本的人文内涵是课堂教学中教师提问的关键着眼点，借助有创意的提问引导小学生流利有感情的朗读，通过对词句精彩片段及经典篇目的赏读，使小学生产生对美好理想的追求、对高尚情操的效仿、对伟大人格的敬仰。所以教师尽量用有价值、有层次、有新意的问题或及时把握课堂上生成的新问题，循序渐进地引导学生走向更高的精神境界。

在教学《可贵的沉默》一课时，教师动情设疑：①文中教师提第一个问题时教室里情境怎样？还特殊强调了哪几个同学怎样的特殊行为？②当文中教师提第二个问题时，教师情境发生怎样的变化？为什么会有不同的情境出现？（讲课教师的提问语气加重，有些动情）③假如你是文中的一名学生你能回答第二个问题吗？（学生现场沉默了）有四名女孩子中的一个举手回答：老师，我知道我父母的生日！此时的声音是清脆的、洪亮的、响彻云霄的……孩子们不约而同地鼓起掌来，课堂气氛在升华…….④面对文中学生后来的热闹你愿意参加吗？同时你想对爸爸妈妈说点什么？用大屏幕出示父母关爱孩子的图片，一幕幕感人至深、扣人心弦，随机感情渲染，推波助澜，教师引发学生回答问题④，同学们纷纷举手踊跃回答，语言流畅、感人至深，有的同学说：谢谢你妈妈，我不能忘您陪我学习受苦受累，我一定努力学习。有的同学说：我有一个关心我、疼爱我的爸爸，总是给我做好吃的而他到吃饭时却不吃，给我留着，长大我也要给爸爸做好吃的，给爸爸过最盛大的生日……学生在情境中深入反思：爸爸妈妈为我们付出那么多，而我们却从来不记得他们的生日，从来不懂得回报父母的爱。让学生回顾生活画面时，再次感受父母的爱，在链接生活、反思对比中，情感得到升华。教师引领学生一步步走向教学高潮，一次次感人至深的提问与饱含真情的回答，融洽了课堂氛围、提高了学习效率、提升了精神品味。

三、层层深入熏陶提升情感

学生在课堂教学中的成长与教师的教学理念息息相关，教师要以学生的全面发展为主设计课堂提问的问题，尽量满足小学生心理与知识的需求，重视学生的愿望、情感态度、价值观，使学生在学习的过程中达到自我教育，最大发挥学生的学习潜能，建立健全小学生的人格思想。教师在教学时如果能重视学生知识间的联系，设计有层次、有梯度的、有针对性的问题，小学生会乐于接受而且会使新旧知识达到良性的衔接，提升学生对语文的热爱和对优美篇章的喜爱[3]。在教学《跨越百年的美丽》这篇课文时，设计了这样的问题：师：同学们，在你的眼中，什么样的人是美的？可举例说明。学生思考后回答外表漂亮的、学习用心的、乐于奉献的、专心研究的、对国家有贡献的……师：美丽与我们的人生有没有关系？为什么？（生交头接耳后回答有并简单说明理由）师：你能在文中找到描写居里夫人外貌的句子吗？她给你的印象如何？（学生在读文中迅速找到，并谈对居里夫人的印象）师：居里夫人的工作态度是怎样的？对待功名的态度又是如何？你能分析出为什么作者称居里夫人的人格是高尚的？随着问题的加深，学生讨论情绪逐渐高涨，情感在逐步提升，各个同学的脸上洋溢着对居里夫人的敬佩之情。师：居里夫人在如此恶劣的环境中坚持工作，她的高远追求是什么？为了这一高远的追求，居里夫人表现出怎样的性格？她的哪些高尚的品格值得我们永远铭记并一生学习？学生的情绪已经达到了制高点，有的用文中的词语、有的则是自己归纳，学生们对居里夫人的刻苦钻研、淡泊名利、大公无私、志向高远等的高尚品质充满了敬仰。师：那么作者为哦什么以“跨越百年的美丽“为文题呢？学生们再次感受到居里夫人的伟大的、美丽的、经久不衰的高尚的人生。根据小学生的认知层层深入的提出问题，发展了学生的能力、提升了学生努力学习的信心。

四、以人为本尊重个性差异

以人为本，尊重学生的个性差异，学生不论愚钝还是智慧、贫寒还是富贵、内向还是开朗，只要坐在课堂上，每个人都有受教育的权利。他们的地位都是平等的，回答问题的机会是均等的，每个学生心中都有许多奇思妙想，教师要根据学生的个性尽力的开发学生的多方面的潜力。如学习《恐龙的灭绝》一课，我首先放一段各类恐龙的录像，师：同学们以前在图画书上也看到过恐龙，想一想他们的名字、类别学生们兴致勃勃的猜想恐龙的名称，辩论他们的类别，连最不爱回答问题的王强都跟着争论起来。教学中，也可以适当引入新的知识，借助比较式的提问，或者探究式的提问掀起课堂教学的波澜，使刺激不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，激发兴趣，产生主动学习的强烈动机[4]。在教师引导学生讨论恐龙灭绝的原因时，孩子们立刻兴趣高涨，积极主动回答问题，配合教师的教学活动，主动探究、合作交流，学生们联系自然规律、环境污染、食物短缺、各种灾害疾病等，学生们各抒己见、众说纷纭、有理有据，辩论得面红耳赤。学生的观点各有差异，我及时的有针对性的与学生讨论，并以尊重个性为主，已深入理解文章内容为目的，共同感受探究问题的快乐。

语文课堂教师的有效提问开启了小学生尘封的思维，使孩子们在语文课堂上积极踊跃、兴趣盎然，只要小学语文教师坚持有效提问，我想小学生一定会“亲其师，信其道”，更加深对语文的喜爱、对教师的热爱，学习效率会更上一层楼，让语文课堂焕发生命的精彩。

参考文献：

[1]孙春成.语文课堂问题教学策略[M].广西教育出版社.2003.

[2]姚澄.课堂提问的有效性[J].新课程(教育学术版).2009.(02)

[3]柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报.2006.(04)

[4]郭玉芹.浅谈如何提高课堂提问的有效性[J].新课程(小学版).2009.(02)