良好的学习习惯是人一生的财富，小学阶段是培养孩子良好学习习惯的最佳时期，也是最关键的时期。但是我们发现有许多孩子不能按时完成作业，有的孩子甚至对作业有抵触情绪，因此我们要设法让孩子们喜欢上做作业。让被动学习成为主动学习。

我们先分析一下一些孩子不爱做作业的原因：随着科技的发展,电视电脑等多媒体设备进入了千家万户。现在的孩子从小就接触电视、电脑等多媒体设备,他们有机会接触到更加多元的信息，使得他们知识面广，思维活跃，语言表达能力强，因此他们在课堂上能轻易得到好评。但他们接触电视电脑多于”书籍”,这使得他们的文字表达能力得不到更多锻炼，这就使他们不喜欢与文字表达有关的作业，比如写作。其次，对文字的接触较少导致他们对文字的记忆能力与书写能力较差，特别是小学阶段的男孩，他们的手眼协调能力不如女孩，这就使他们的字不如女孩工整，他们的作业很难得到好评，久而久之，他们就开始逃避做作业。再加上多媒体设备的“丰富多彩”使得它们宛如“一杯香甜的果汁”，而我们繁琐的语文作业却像“白开水”一样让孩子们觉得乏味和无趣。有的家长为了让孩子喜欢上学习，强制孩子离开电视和网络，这种方法并不可取，处理不当会适得其反。再说网络是把双刃剑，运用得好，它可以帮助我们的孩子学到许多课堂上学不到的知识。因此，为了培养孩子们养成良好的学习习惯，我们最好的办法是让孩子们喜欢上作业。要让孩子们喜欢上作业我个人认为要做到以下几点：

一、作业布置也要“因材”布置

作业布置也要“因材”布置，指的就是不能“一刀切”，要根据学生的学习能力来布置不同的作业。我们经常有这样的困扰，布置同样的作业，学习能力强的学生很轻松地完成了，学习能力较弱的学生又觉得很吃力，因此我们要注意作业不能“一刀切”，要使作业在不同水平的学生身上都发挥最大的作用。如：日积月累作业,对基础差的学生，我要求他们能背诵、积累、简单运用，对基础相对好的学生，除了要求他们背诵、积累，还要求他们能灵活运用。比如好词的积累，我就要求基础好的学生，会运用其中的几个好词写一段话，只要求基础差的学生，把词语背起来，并默写，挑其中的一两个词语造句。如好段的积累，我们就只要求差生把他背诵并默写，培养他们的语感，而要求基础好的学生除了背诵和默写并要仿照好段的写作方法仿写一段话。这样做基础差的学生不会因为做不出难题而失去信心，基础好的学生也会因为做出了富有挑战性的题目而获得了成就感。

二、作业模式的创新

为了培养学生的语感，语文作业的布置避免不了背诵和默写，但日复一日的背诵和默写使得原先对作业兴致勃勃的孩子对做作业越来越不积极，有的甚至逃避作业，我曾经为此而苦恼，后来我发现，其实只要稍微改变一下模式，就能重新让他们喜欢上作业。如：背诵课文，我会告诉他们：“明天我们将有一场背诵比赛，今晚你们要为比赛做好准备，明天我们要来比比看谁的记忆力最强。”这样不仅调动了他们学习的积极性，而且也培养了他们的竞争意识。又比如同样布置习作，比如写景的文章，同样是写春天，我们以前都是以《美丽的春天》命题，现在我会提供一些能给他们更多启发的题目，如《春的色彩》《春姑娘的脚步》。比如写人的文章，同样是写妈妈的爱，以前我们可能会以《妈妈的爱》命题，后来我让学生自命题，孩子们就想出了《孩子，你在哪里？》《一碗银耳羹》等题目，这样会让他们对习作更感兴趣。我还会让学生准备一本精美的笔记本，让他们在本子里积累自己喜欢的词语和句子，写自己想写的文章，画自己想画的图画。孩子们很喜欢这样做作业，他们会很认真地完成作业，就会减少错别字的出现，培养了他们细心的习惯；我还建议他们把笔记本拿出来和同学交流，并评选出最优秀的范本，这样他们就会很用心得把文章写好，把字写工整，练文笔的同时也在练字；为了让他们有自主学习的意识，我建议他们在本子里写一些激励自己的话激励自己；我还允许他们在本子里画一些插图，这样提高绘画能力的同时也锻炼了他们的创造力。我布置的假期作业：做手抄报、制作手工艺品、收集剪报、上网查资料做一个自己感兴趣的课题等作业，让学生的作业模式更加多样化，充满趣味性。

三、让学生学会自主布置作业

我们可以引导孩子收集自己的错题，整理为“错题练习”来做，当然我们放手让孩子去做这件事之前，要相应做一些引导，要做一些示范。这个方法培养了他们自主学习的能力。我还尝试过让学生互相出题，一个学习小组四个成员，小组成员对本小组的同学的学习情况比较了解，也能相应得出比较适合同组成员做的题。比如：单元复习阶段，小组成员间就相互出题，他们一人拿出一张活页纸，把自己所接触过的觉得适合本小组的成员练的题型写在白纸上，作为家庭作业。这样，在分析阶段，学生相互探讨的氛围就会更浓。这样孩子们既复习了功课，同时也学会了与人合作。期末复习阶段我还尝试让班长和学习委员到黑板上出题目给同学们做，先是用了课堂的时间，我做了一些指导，后来，每到复习阶段，班长和学习委员就会在课余时间自主出题给同学们做，在班长和学习委员的带动下组长也会利用课余时间出题给组员做，组员也会利用课余时间相互出题，相互探讨。氛围一旦形成，学生的学习积极性会更高，自主学习能力也会增强，班委的班级管理能力也得到了锻炼。

四、用各种方法鼓劲学生

小学四年级的学生还没有自我评价能力，他们需要依赖外界的评价来肯定自己，所以对于激发他们做作业的兴趣，评价至关重要，我们可以通过各种评价方式来对学生给予肯定，1.口头评价：课堂上我们总能及时给予学生口头评价，由衷的赞美的语言能让学生找到自信，对于作业我们也要找机会口头评价，要发自内心的赞美，而不是为了评价而评价，那样才能真正让学生感受到你的肯定，调动他们的学习积极性。2.在班里设立评比栏：每个班级几乎都有综合评价的评比栏，但很少有专门为作业而设立的评比栏，为了培养学生做作业的兴趣，我在班里设立了一个作业完成情况的评比栏，激励他们按时认真地完成作业。3.评价体现在作业批改中：除了传统的“优”“良”的评价，我们还增添了“你真棒”“有进步”“很用心”“书写很工整”“加油”等评价，为了鼓励他们面对难题，如果哪位同学难题做得好，我会在边上盖上一颗可爱的小星星作为肯定。为了让他们喜欢习作这项作业，习作的评语也要多鼓励：“你的文笔清新淡雅，读你的文章如品香茗，沁人心脾”“你的语言风趣幽默，读罢令人心情愉悦”“你不愧是老师和同学们心目中的小才女，今日又一篇佳作问世”“你的文笔虽然不是最好的，但你的文章里充满了童真和童趣，老师和同学们都很喜欢！”

作业是学习的重要环节，能起到巩固知识的作用，也是学生是否养成良好的学习习惯的一个重要标准。因此在教学中，我们要避免耗时、机械的作业，使学生忙于应付，收效并不理想，而且会让学生对作业产生抵触情绪。我们要培养学生做作业的兴趣，只有培养学生做作业的兴趣，才能提高作业的质量，才能让他们养成良好的学习习惯。