摘要：我们提倡学生写的作文要“真实的”“生活化的”“充满童真童趣的”，而事实上，不少学生的习作内容空洞、言之无物，千篇一律，缺乏灵性。为开辟一条学生作文教学的蹊径，我利用农村特有的生活资源，根据语文课程标准理念，着手探索生活化作文的前提——如何观察生活，从而提高学生的习作水平，丰富学生的习作内容。

关键词：观察  得法  生活  妙笔 

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”《语文课程标准》（2011版）针对小学各个学段分别提出“留心周围事物”“观察周围世界”，要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累写作素材”。观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。怎样指导学生观察生活呢？

一、有目的观察，使习作言之有物

农村小学生作文言之无物、空话连篇，根本原因在于缺乏观察周围生活的自觉性;不少学生对周围丰富多彩的生活往往是 “视而不见，听而不闻，做而不记”，就像过眼烟云。这样，就需要教师在组织观察活动前，根据学生的年龄特点和认知水平，提出明确的观察目的和要求，明确观察任务。给学生一个明确的观察目的，就可以避免观察时的盲目性和随意性。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》后，我带领学生捉来了一些小蝌蚪，养到鱼缸里，要求学生每天观察小蝌蚪的生长变化，还要求记录观察日记。让学生带着目的进行观察。学生们的劲头很足，一下课就围着鱼缸转，我们边观察边讨论，还时常给它们换水、喂食。时间在孩子们焦急的盼望中一天天过去了，到了第九天早上，有个孩子突然叫了起来：“小蝌蚪长出后腿来了！”这一叫，同学们都围了上去，为了让学生看得清楚些，我把小蝌蚪放入透明的塑料杯中，放在投影仪上放大。学生们都睁大眼睛，两眼放光，小脸通红。那份激动啊，简直难以言表！写作时，大家都做到言之有物，出现了这样的语句：“今天，我去看小蝌蚪，发现它是透明的，而且像一根根小小的棒棒糖。”“小蝌蚪的尾巴变得又宽又长，小蝌蚪真像一位神奇的魔术师，天天都有变化。”生活化的比喻真实自然，真是“下笔如有神”！

二、有顺序观察，使习作条理清楚

一般来说，观察要遵循由整体到部分，由现象到本质的原则。观察静态的客观事物要注意空间位置、方向顺序性，按照由上到下，由远到近，由左到右，从前到后，从内到外，从中间到四周(或反之)等顺序观察，培养学生有条不紊的观察能力。观察运动变化中的事物，就要让学生加强时间观念，先怎样后怎样，接着怎样，最后怎样。但是，在实际生活中观察顺序并不是单一使用的，而是交叉、综合使用的。在不少情况下，既要观察事物的静态，又要观察事物的动态。这就要从空间上和时间上同时加强对学生的指导。

如观察日出就是一个比较复杂的过程。学习了《海上日出》一文后，在一个早晨，我同学生一起到海边观察日出。观察时，我先让学生抓住时间顺序:日出前、日出时、日出后三大环节，再让学生把周围现实的画面印入自己的脑海中，如天空、云朵、太阳、大海四处景物等进行感知，建立空间概念；然后，按时间顺序观察他们的形状，颜色、光亮的变化。这样边看边说，学生对日出的过程获得了真切、清晰的印象，达到了预定的观察目的。他们写的时候就会按照日出的过程写：“天刚破晓……慢慢地……一会儿……太阳离开了地平线……”这样，学生写出的作文就能做到层次分明，条理清楚。

三、有重点、细致观察，使习作主次分明

在观察活动中，不仅要有目的，按顺序，还要指导学生根据观察目的抓住重点进行细致观察。当然写作的目的不同，观察的重点也不同。为了对学生进行某种或某类事物写作技巧的指导，可以由教师事先指定观察重点，组织学生进行有细致的观察。即抓往选取的重点部分集中注意力，观察精细，在感知事物的细节上下功夫。

就拿观察一项活动来说，就要观察活动的准备、活动的过程和活动的结果。对于活动的过程要作为重点进行细致观察。如：教师在班内组织学生进行扳手腕比赛，让学生观察整个比赛的过程。首先观察，两个小选手是怎样做好准备的，再看是怎样比赛的。宣布“开始”后，两个选手互不相让，都紧闭着嘴，咬着牙，个个脸憋得通红……后来一方渐渐支持不住败下阵来……这样，连比了三个回合，决出胜负。对于这一活动，由于学生进行了细致的观察。不仅对整个活动过程写的完整，而且对两个小选手比赛时的动作、表情的变化，乃至心理活动都写的栩栩如生，跃然纸上。

观察时既要做到细致入微，又要做到点面结合，就像拍电影，既要有全景，又要有中景、近景、甚至还有特写镜头。面，解决文章内容的广度；点，解决文章的深度。这样写出来的文章，才会鲜明深刻，主次分明。

四、抓特点观察，使习作真实形象

陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”实践证明，只有真实、真情的作品才感人。写真、写实关键在于把握住事物的特点。生活中所观察的事物或对象往往是复杂多样的，而每种事物的每个现象各有自身的特点。若孤立地看某种事物或某一现象，往往不能深刻地、全面地认识它。在观察过程中，抓住、抓准人物及事物的特点是至关重要的。写人的文章要抓住人物的身世、年龄、外貌、性格、心理、语言和行动等特点；写景的文章，要抓住景物的颜色、形态、气味、声响等特点加以观察。不管写什么样的文章，如能通过多看，多听，多闻，摸准人物的性格、抓住事物的特征，就能克服作文千篇一律、千人一面的毛病。

五、观察并想象，使习作精彩生动

爱因斯坦说过：“想象比学识更重要”。观察时能够展开联想和想象，这也是写文章是否形象生动的保证。新课标也提出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”我们在引导学生观察时要综合灵活运用联想和想象。为了让学生更好地掌握这一方法，我把学生带到校园的大榕树下，指着大榕树问：“榕树的枝干与别的树干有什么不同？”学生很快回答：“枝干上长着长长的气根”，“树主干粗壮扭曲，布满皱纹”。我接着问：“你觉得它的气根跟什么相似？”“像胡须。”“扭曲的树干呢？请进一步联想。”学生边看边想。于是，这次习作中出现了许多优美的句子：“你看，它多像一位饱经风霜的老人，捋着胡子，慈祥地望着我们；那满头闪着银光的小圆叶，层层叠叠，在微风中哗哗地响着，似乎在给我们讲述古老的故事……”

还有一位学生写冬至吃的汤圆，这样观察想象：“下锅了，一个个滚圆的白净娃娃争先恐后地跃入水中，在锅里欢快地嬉戏、玩耍。在一旁看热闹的我也忍不住想融入他们的游戏。锅里好像传来了一波又一波的笑浪，把我也拉进了‘笑海’……出锅了，那一颗颗顶着啤酒肚的汤圆，乖乖地呆在碗里。他们好像在对我说：“哎哟哟……顶着个大肚子，咳咳，真好玩呀！”童真童趣跃然纸上。可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。

陶行知先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”雕塑家罗丹说过 “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们指导学生在作前用心观察，观察得法，我相信农村小学生的作文也会内容丰富，妙笔生花。