摘要：我们总在追求一种简约、有效的课堂教学模式。这种课堂教学模式从教学内容来说，应是突出重点，删繁就简；从方法上来说，应是直击“要害”，以点带面。这就是说我们应尽量减少“花架子”，增强有效性，给予学生主动探究，激情对话的时间和空间，让学生有个性发展、个性体验的延伸，从而培养、积淀其语文素养。我想构建简约有效的阅读课堂教学模式将有助于学生学习语文。

崔峦先生曾经说：我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。后来，张庆先生提出语文教学倡简、务本、求实、有度的八字方针，按照先生自己的概括：倡简就是目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效；务本就是以人的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源；求实就是教学真实，教学朴实，训练扎实；有度就是要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。这就昭示我们语文教学要还原本色，复归本位，所选择与设计的教学内容就是要在简单而又深刻、简约而又饱满、简朴而丰厚的阅读教学中使学生学会说语文、讲语文、读语文、写语文与用语文。

语文教材中一般讲读课文的教学提倡两课时教完（包括作业在内），这就从时间上约束了教师的教学行为必须是“有效”的。第一课时主要完成激趣导入和初读感知的任务，同时抓住课文的“纲领”，抓住一个重点句段进行深入理解，引起学生的有效思考和下节课的有效学习；第二课时在复习上节课学习内容的基础上带领学生精读感悟，最后进行阅读的拓展延伸。从这样的教学环节看来，无疑是“简约”的，那么如何达到“有效”呢？这就要求每个环节有相应的教学目标和教学策略。

1、激趣导入

这个环节的目标显而易见，就是激发学生阅读文本的兴趣。无论是来自学生自己的质疑问难，还是来自教师的激情洋溢的导语；无论是新颖动感的多媒体，还是朴实传统的简单教具……都可以“为导所用”，只要你用得恰到好处，能抓住学生的心即可。

以教学《企盼世界和平的孩子》为例，我先播放战争中的画面，让学生观看，再激趣导入：同学们，当今世界的两大主题是“和平与发展”，但局部战争和地区冲突仍时有发生，请看一组画面。战争是残酷的，于是爱好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心声。今天让我们一同走进《企盼世界和平的孩子》一文中，看看雷棣这个孩子是怎样为世界和平而努力的？为什么要企盼世界和平呢？

人是富于情感的，而情感又是最易相互交流和感染的。在教师精心创设的情境中，学生紧紧地被吸引，自觉地全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，伴随跌宕起伏的情感体验，自觉遨游于知识的海洋。

2、初读感知

这个“初读”不是对课文粗略浏览一遍，而是通过多种形式的初读，使学生形成对课文的整体认知。到了高年级，这个“初读”则要求强化预习、检查预习的作用。在这个环节的教学策略上，我带领学生学习生字难词并积累词语（沉浸、回眸、凯旋、殉难、叮嘱、继承、未竟等），提出了利用“词串”教学来提高初读的有效性。我想，这就要求我们语文教师有敏锐的文字嗅觉，善于把握教材的重、难点，同时更要注意生字词的教学，使学生形成最初的对字词的正确、形象、深刻的认识。

3、精读感悟

这个环节的教学目标可以归纳为“五重并举”——重情趣，重感悟，重积累，重习惯，重迁移。语文课堂不应该是呆板的，应该充满生活情趣，充满人文情趣，语文教师也不应该是带着面具的，应该睿智而幽默，这样的课堂才能被学生喜欢，才能充满情趣。

在教学《企盼世界和平的孩子》指导学生通过观察插图，进一步把握人物形象：多么可敬可爱的孩子呀，失去父亲的切肤之痛成了他发愤读书、自强不息的不竭动力，同学们，让我们走进那间属于他的小书房里，去看看他吧！出示课文插图，重点引导学生展开想象：从雷棣回望爸爸的深情目光中，他会对爸爸说些什么呢？当学生回答到“我一定要去完成爸爸未竟的事业”的相关语句时，（师出示文章最后一个自然段）请学生齐读，在朗朗的读书声中，文章的中心得以升华。此环节充分利用教材提供的图片资源，引导学生通过观察插图，培养学生敏锐的观察能力，进一步把握课文内容和人物形象。

然后引导学生回答前面提出的问题： “企盼”是什么意思，能不能换成“盼望”？“雷棣为什么要企盼世界和平？”用讨论、交流的形式，让学生明确：“企盼”比“盼望”的词义程度更深，更能表现主人公雷棣在经历了巨大的“丧父之痛”后，对世界和平的渴望之情，所以不能换。雷棣之所以企盼世界和平，是因为这是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，所以雷棣要企盼和平。

最后，教师用语言过渡：要完成爸爸生前未完成的事业，并非一朝一夕，年幼的雷棣只能从学习、生活中的这些普通小事中，为他的理想做着准备，请同学们展开想象的翅膀，设想一下：十年、二十年后的雷棣会为世界和平作出怎样的贡献？

语言文字的张力是无限的，因此我们不能将自己的理解或教参上的理解强加于学生，提倡学生读中领悟，显现个性；语言文字的熟练运用和巧妙运用不是朝夕之功，语文课堂上的有效阅读和有效训练正是为学生的积累提供了良机，所以我们教师必须注重学生听、说、读、写能力的培养，使他们形成积淀；任何学习要想取得满意的效果，学习习惯的培养至关重要，语文也不例外，学生具有良好的听说读写习惯是他们形成语文能力的基石；语文是灵动的，我们不能就课文学课文，走进语文学习的死胡同里去，所以，教师应旁征博引，实现有效的教学迁移，把学生带到更广阔的学习空间，使学生形成触类旁通的习惯。

这个环节的教学参考策略有三：一是抓住“点”，拧成“线”，铺开“面”（即抓课文学习的切入点，形成学习主线，再展开对全篇内容的学习）；二是“提领而顿，百毛皆顺”（一节课的能抓住一到两个关键问题展开学习即能对全篇有准确的把握）；三是抓重点句段，咬出语言文字的滋味（语文是要讲究咬文嚼字的，不必面面俱到却必须有所侧重，选取的句段必须具有可“咬”性，也必须咂出味道来）。

4、拓展延伸

这个环节的目标就是把学生语文学习空间延伸到课外，引导学生广泛阅读，自主学习，充分享受语文学习的乐趣，深入汲取语文的养分，使得学生的语文能力有效提高并不断发展。这个环节的实施策略也很多，如课堂课外的小练笔、拓展阅读、语文综合实践活动等。

师过渡：同学们，要表达对世界和平强烈企盼的又何止雷棣一人呢？在今年北京奥运会的开幕式上，来自地球这个大家庭的不同国家、不同肤色的成员齐聚在奥运五环之下，他们心中涌动着热爱奥运、热爱友谊、热爱和平的巨大热情，因为他们参加的不仅仅是一场展现奥林匹克精神的体育盛会，更是一次增进全世界人民友谊的和平聚会；一曲《我和你》唱出了全世界人民共同的心声：地球是我们共同的家园，我们身处同一个世界，拥有同一个梦想：梦想团结，梦想友谊，梦想和平！历史悠久、“以和为贵”的中华民族，也以自己独有的方式，表达了全体中国人民对世界和平的企盼。就让我们和雷棣，还有全世界所有热爱和平的人们一起为地球这个人类共同的家园祈祷祝福吧！现在请同学们在祝福写在纸上。）

再纵观整个“模式”，无不渗透了“简约、有效”的理念，同时并不会约束教师的个性发展。我校从去年开始在大部分教师的大部分课堂中贯穿了这种模式的教学，已经收到了显著效果。尤其是一些老教师深感“有路可寻”了，不用再摸着石头过河。但对于一些语文教学能力相对比较强的老师，我们在推行“模式”的同时更鼓励创新，探索更为有效的方式，达到全面提高语文阅读教学效率的目的。