摘要：汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。汉语拼音的集中教学是相对抽象而单调的。虽然新课标的制定降低了汉语拼音的学习要求，但要使习惯于形象思维、注意力难以持久的一年小学生在较短的时间内，掌握好汉语拼音，使汉语拼音成为正确帮助识字，学习普通话的有效工具，仍有一定的难度。因此，要学好汉语拼音，就必须遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择相应的教学策略。

关键词：汉语拼音  有效教学  趣味性  巧妙方法

汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。汉语拼音的集中教学是相对抽象而单调的。虽然新课标的制定降低了汉语拼音的学习要求，但要使习惯于形象思维、注意力难以持久的一年小学生在较短的时间内，掌握好汉语拼音，使汉语拼音成为正确帮助识字，学习普通话的有效工具，仍有一定的难度。因此，要学好汉语拼音，就必须遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择相应的教学策略。

一、趣味故事引拼音

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，把汉语拼音教学与识字教学、口语交际相结合，同时充分利用儿童生活经验，运用课件创设情境，既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培养学生的观察能力和语言表达能力，同时激发了孩子的学习兴趣，是学好拼音的重要的途径。

对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用的汉字和一些简单的数学知识，但少有家长领孩子真正进入拼音这块学习园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，根据学生的基本学情，做了大量积极的准备工作，例如根据孩子爱听故事的特点，在教学Z C S 的时候，我改编了三只小猪的故事。见以下教学环节：

师述：小朋友们，你们听过《三只小猪盖新房》的故事吗？

在拼音王国的一片大森林里，住着小猪的一家，猪妈妈有三个儿子。这一天，猪妈妈说：“你们长大了，我希望你们自己出去过，到外面的世界闯一闯。”三兄弟点了点头。

1.教学声母“z”。

师述：老大走啊走啊，找了个好地方，盖了个一个草房子。它非常高兴，在屋子的门口挂了一块黑板，写了一个大字母。

⑴ 提问：这个字母念什么？师示范发音。

生看着教师的示范，按要领反复练习

⑵ 提问：我们要怎么记住小猪在黑板上写的字呢？它像什么数字?(

图上的小朋友写的字像“2”。)

⑶ 师述：那有没有聪明的小朋友可以自己来编z的儿歌呢？

（预设生儿歌：像个“2”字z z z 。）

学生自己想出了儿歌后，全班齐读，然后同桌开火车读。

i. 教学声母“c”。

师述：老二盖了一间什么房子？木头房子。它也非常高兴，房子盖好的时候，家里来了一个小客人，是？师出示图片，一只小刺猬。

……

在这样的教学设计中，孩子们的兴趣一下就被调动起来了，一个个眼睛睁得圆溜溜地看着我。就这样，一上课，我就成功地凝聚了孩子们的注意力，那一节课，课堂气氛非常活跃，我也成功地取得了预期的教学效果。而在学习ie和整体认读音节ye的时候，我如法炮制，自编了孙悟空的七十二变的小故事。孩子们在有趣的故事氛围和轻松愉悦的口语交际中，牢牢地记住了整体认读音节ye。

二、创设情景学拼音

初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。图片形象生动，学生爱看，爱说。因此，利用图片可以把那些枯燥乏味的拼音字母形象化。

教材中每出现一个新的声母和韵母都有一幅插图，这些图中的部分物体与这个字母的形相似。如学l时，图片有一个小朋友拿着一根小木棍，而小木棍的形状与l的形状相似。有些图则与这个字母的发音有关，如学ɑn时，图片画着天安们，天安们的安音与ɑn相同。有些图片既与这个字母的音有关，也与这个字母的形相似。如学p时，图中有一个小朋友拿着一面小旗帜在爬山坡，小旗帜的形状和p的形状相同，而山坡的坡的读音则与拼音p的音相同。

教学时，出示这些插图，先让学生观察图中实物与字母的特点联系起来，再说说图意。如教k时，先出示图片，让学生观察，问：“这幅图上画的是什么？”学生会答：“有几只小蝌蚪在水草间游来游去。”老师则因势利导地说：“今天咱们学的声母（出示k的卡片）的读音就与小蝌蚪的蝌的读音相同。”然后可以让孩子自编儿歌，如：一只蝌蚪，k k k。学生反复朗读后，教师教会了学生的读音后，再让学生看看k的字形与图中的什么形状相似。学生通过观察会找到k的字形与两只小蝌蚪停在水草上的形状相似。这样，再通过教学书写，学生就自然而然很容易地记住了k的字形，并不容易与其他拼音混淆。再如刚开始教学拼读音节的时候，看图再用“b-ā→bā，猪八戒；b-á→bá，拔萝卜”的儿歌，孩子很容易就记住了拼读出来的音节。这样教学，学生就较容易记住声母和韵母的读音和字形，还有拼读音节的读音，而且学得快，记得牢。

在教学中，我还利用现在便捷的多媒体技术，制作课件。在课件中陆续穿插了拼音乐园、智慧谷、登山比赛等游戏形式，让孩子在玩中学，激发了孩子的学习兴趣。课堂上，孩子们踊跃回答，团结协作，争相闯关，课堂气氛活跃，收到了很好的教学效果。

三、童化语言读拼音

一年级学生的注意力最易分散，但他们对于新鲜的事物又很好奇。根据学生这一心理特点，教师儿童化、诙谐的语言，可以激发孩子的学习兴趣。在学习ü与j q x相拼时，小ü要去两点的知识点时，我利用学生好奇心重的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想把它告诉给一个学生听，这时学生的兴趣就上来了，这时就把“小ü见到j q x，去掉两点还读ü”的秘密告诉给一个学生听。其实我虽然讲得很小声，但其余的学生早已竖起耳朵听着呢，在这样的情境中学习，学生学的有趣，教师教得轻松。

汉语拼音要读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环。而要让孩子能读准拼音，生动形象的模仿是关键，而发音部位和发音方法的正确则是其重要保障。就说说声调的掌握吧，是要读好拼音最为重要的部分，而第三声是孩子很容易读不到位的。比如开始教ɑ的四声的时候，也结合图体会，一声平，课本上画的是一辆小汽车在笔直的公路上奔跑。老师则让学生观察图片，并告诉学生读一声时，声调要像笔直的公路一样平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练ɑ的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，并编了儿歌“一声平又平，二声上斜坡，三声下坡又上坡，四声下斜坡”，并在学生朗读拼音的时候配上恰当的手势予以引导。借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，学生的注意和兴趣一下子就被调动了起来，兴致勃勃地跟着模仿练读，教学自然而然也就水到渠成了。

四、巧妙方法记拼音

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。

1、游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

2、表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象。如“b—d”区别读的教学，我就让学生把写字的手握拳，大拇指举起来，便是声母“d”的形状（手心要向着自己）。反之，用不写字的手比，就是声母“b”的形状。在学习后鼻韵母的时候，我用翻卡片的方式，让孩子马上找到了ɑng eng ing ong的规律，后面的2个字母是不变的，只是换了前面的单韵母，读音的区分也跟前面的单韵母有关。这种记忆方法形象、深刻。

3、编顺口溜记忆法：开始教拼音的时候，我就编了简单易记的顺口溜帮孩子记忆，如“乌鸦做窝uuu，2个门洞mmm等”当孩子学了几课拼音后，我就让孩子自己编顺口溜，既激发了孩子的学习兴趣，也让他们在编顺口溜的过程中多读多想，无形中记忆更加深刻。这种方法学生愿意记，记得牢。

五、认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜、右斜、左半圆、右半圆、左弯竖、右弯竖、竖右弯、竖左弯等基本笔画；指导学生掌握正确的执笔方法和书写姿势，培养他们养成良好的写字习惯。

教学时，教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯，然后领着学生书空练习，再让学生当当小老师，说说写法，教教大家怎样写好看。教师则随机提示左半圆要写得圆，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。这里我还用了儿童化的语言加以辅助教学，如“ɑ是个大胖子，它把第二层楼挤得满满的。”，孩子一下子就明白了，这样，比简单的重复强调“中间要饱满，上下不顶格”的拼音书写规则要有趣得多，学生们也印象更深刻。学生写字时，老师则巡回指导，最后表扬并利用展示台展示写得好的学生的作业，对写的不匀称的个别辅导，从而培养了孩子的自信心和正确书写的意识。

英国哲学家洛克曾说过，“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都就变成一种游戏似的。”苏霍林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我在教学过程中尝试着运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程。孩子是富有童心的，兴趣是最好的老师。利用各种有效手段进行愉快教学，既培养了学生对学科的兴趣，从而主动投入学习，也激发了他们克服困难、挑战自我的信心，给了学生自己学习成功的喜悦，教学自然会取到事半功倍的效果。