传统的考试评价束缚了学生语文能力的发展，它形式单一，目标狭窄，功能弱化，而开放性考试评价在课标的指导下，以促进学生全面发展为起点，强调了开放考试评价的内容、形式方法、命题及评价主体，这样的评价体系促进了学生主动地学习语文，全面提高学生语文的综合素质。

一、 改变态度，兴趣考试

传统的考试评价强调学生的分数、名次，逐渐使学生对学习语文丧失热情，而进行考试评价改革后，我们发现学生应考态度从消极转化为积极。正如一位学生在每日故事中这样写道：“从前一听到考试就烦，就害怕，考好了皆大欢喜，万一考砸了，不仅老师会批评，同学会嘲笑，家长的冷言冷语，甚至责打都会让自己心里很难过。现在好了，考试评价内容变了，评价方式变了，就像自助餐一样，我们可以根据自己的情况选择自己擅长的项目考试，而必考的项目如果考不好还能重考，直到获得满意的成绩。更有趣的是，有时我们一起做游戏，游戏结束后，老师居然告诉我们考试结束了，我们通过了。啊，这是以前从来没想过的考试方式，我们都喜欢，甚至期待着下一次的考试。”学生内心深处喜欢着这样的考试方式，乐于接受这样无分数的评价，学生积极性高涨，甚至对考试有了期待。当他们参与到考题设计中时，考试神秘的面纱也被揭开了，对考试的恐惧烟消云散，认识到考试只是一种检验学习成果的方法。学生过了一把出卷瘾，对学习语文就更积极了。根据调查数据显示，有89%的学生在这样的考试中获得快乐，有93%的学生认为这样的考试让他们更喜欢学习语文。

二、树立信心，悦纳自己

开放式考试评价强调了学生与自己比，弱化学生与学生之间的对比，有利于促进学生的进步。研究过程中，我们让每个学生都准备一个成长档案夹，里面收集着孩子们每一次的考试评价，每一阶段的考试小结，而这每一次的评价与小结，不仅让学生知道自己的对错，更重要的知道了自己的成功之处，总结自己成功的经验，让学生树立“我可以做的好”，“我可以做得更好”的信心。在每次的开放式考试评价中，各个层次的学生都找到了自己要达到的短期目标和阶段目标，都能够品尝到学习的快乐和成功的喜悦，体会到克服困难和战胜自我的骄傲。学生从家长和老师那儿得到的不再是抱怨、嘲讽、指责，更多的是赞美和勉励。在四年的研究过程中，43%的学生申请参加第二次考试，92%的学生获得各项小能手的称号。成功不再是优生的专利，只要你肯努力，肯付出，成功属于每一个学生。

另外，开放式考试评价打破了教师对学生的单向评定，学生不再仅是被评者，他们也可以是评价的主体，对自己评价，对同学评价，每个学生对自己对其他同学都有了更全面的认识。教师、同学、家长的鼓励性评价，让学生更有自信地迈向成功。

三、 提高自我综合能力

开放性的考试评价促使学生成为学习的主人翁。为了发挥出更好的考试水平，学生考前都会做好充分的准备：上网查资料，询问身边人，深入生活，关注社会。一次次的准备，一次次的参与，培养、强化了学生的责任心。

开放性考试的内容涉及面广，充分实现了学科之间的交叉、渗透，不仅考察学生的语文能力，还会涉及到数学、美术、音乐、自然科学等多方内容。特别在自主命题考试时，学生不仅要出题目，还要学会总体规划、设计、排版等等，因而提高了学生的综合能力。同时，为了评讲与交流，学生又增强了分析，归纳、概括、阐述的能力。开放性考试评价对学生而言已不仅仅是一场测试的结果，更是自己综合能力的培养过程。

考试评价改革的核心是建立能激励学生学习兴趣，发展学校自主学习能力的评价体系，在进行开放性考试评价的实验过程中，我们深刻地感到考试活了，学生乐了，学习的氛围变了！探索考试改革的道路还很漫长，但我们将一如既往地求索，也期待着更多的同行者。