教育家窦桂梅说过这样一句话：教育是慢的艺术，课堂需要等待。静下心来，仔细思量这一句话，其中不无道理。

曾读过这样一个小故事：应邀访美的女作家在纽约街头遇到一位卖花的老太太，这位老太太穿着相当破旧，身体看上去又很虚弱，但脸上满是欢喜。女作家挑了一朵说：“你看起来很高兴。”“为什么不高兴呢？耶稣在星期五被钉在十字架上的时候，那天是全世界最糟糕的一天，可三天之后就是复活节。所以当我遇到不幸时，就会等待三天，一切就恢复正常了。”

“等待三天！”这是一颗多么普通而又平凡的心。原来，等待在她的眼里竟可以成为幸福，成为一种智慧。

同样的道理，儿童接受教育也需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行。教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。

多年前，听过一节公开课，深深被授课老师等待的艺术所折服，现在回想起来仍记忆犹新。老师让学生自由朗读课文，学生读书的氛围特别浓郁，最后书声渐少，唯独只剩下一名患有口吃的小女孩的顿顿挫挫。如果是你，你该怎么办？打断这不合时宜的“另类声音”，继续下一个环节？或者委婉地找个理由来搪塞一下——待会儿请她读……

这位老师微微地笑着，静静地倾听着这最后的读书声，这位小女孩在所有人的凝神倾听中读完了，放下书，目光投向老师。老师向她点点头并报以微笑，才领着大家继续学习。看似无足轻重的细节，它蕴含的意义却是深远的。这静静的等待、倾听，是一个孩子，特别是学习有障碍的孩子成长过程中最最简单的需要。

我开始反思我在课堂上的做法。课堂上，提出一个问题，就急于想让学生回答，每次只有一两个学生举手，其他学生还在思考的过程中，我就急于提问举手的学生，并对他们提出表扬，批评其他同学反应太慢。其实想一想，每个学生都是不一样的，有的孩子思维敏捷，反应快，这只是个别学生，大部分孩子都需要静下心来思考，然后才能回答，是自己太心急了，没有留给学生思考的时间和空间。

有一句话说的好：“给学生充分思考的时间，让课堂成为学生思想之树蓬勃生长的地方，更成为学生的心灵愿意散步的美丽有趣的百花园。”教育需要等待的耐心，有了耐心，有了宽容，给学生足够的时间去思考和感悟，我们就不会抱怨孩子不举手发言了。

因此在课堂上，我们要给学生学生更多静心思考的时间，我们教师在教学时要“学会等待”。

1．于学生“似解非解时”等待

在教学中常有这样的情况，老师的问题抛出来了，学生立刻作出了回答，但这种回答未经深思熟虑，学生并不是真正明白问题隐含的深意。此时，教师不应急于评价他们的回答，而是找到学生回答中值得肯定的理解，等待学生进行更深层次的思考，从而培养他们思维的深刻性。

2．于学生“灵光一闪”时等待

新课程下的课堂是生成的课堂，预设会随时或经常与生成产生矛盾，面对学生的问题，我们要表现出自己的智慧，进行及时的筛选，把握时机，给他们留下充分的思考时间，相信他们的理解会以灵感为契机，步入全新的境界。

3．于学生“不愤”“不悱”时等待

孔子说过，“不愤不启，不悱不发”，意思是，教学生，不到他苦思冥想也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦的时候，不去启发他开导他。在教学中，我们常会有这样的体会：有时，我们根据课文的内容精心设计了问题，自以为很完美，可到了课堂，当提出问题时，却出现了冷场的现象。在此时，我们不能急不可待地把问题的答案奉送给学生，而是应该冷静、耐心、等待，给学生深入思考的时间。

学生需要等待，同样自己的孩子也需要等待。女儿今年四岁，每天都是在我的催促声中度过：快起床……快洗手……快吃饭……快睡觉……有时还因为动作慢被我不满，被我打！在不断的催促声中，她的乐趣被剥夺了，急匆匆地度过每一天。   

所以，当孩子要你陪她玩时，俯下身子去陪她，甚至是趴在地上和她一起疯吧，不要拿冠冕堂皇的借口来敷衍她，她要的只是几分钟而已。“孩子，你慢慢来，慢慢来”，“慢慢来”这是多么难能可贵的三个字呀！以后我想我也会经常说。

“慢慢来”，让学习变得更加有趣；“慢慢来”让成长变得更加快乐！我们要学会等待，等待孩子一天天成长，等待学生一天天成熟。

当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。而我们也会有效地减少白发的增生、皱纹的出现……

让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧！