识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索：

一、利用课件，让学生乐于识字

以往在进行看图识字教学时，主要是运用识字卡片孤零零地进行个体识字，比较枯燥。现在利用多媒体这种现代化的教学手段，可以把字放在具体的语言环境中去识字。如：第一册教材第2课《口耳目》安排了一组象形字的教学，其中有“口、耳、目”、“羊、马、兔”、“日、月、火”、“木、禾、竹”12个象形字。教学中，我运用生动的识字课件，引导学生在观察中感知汉字的演变规律。形象而逼真的图→简洁而形似的象形字→端正而神似的楷书字，清楚而鲜明的呈现方式，使孩子们豁然开朗：噢，原来汉字是这么来的！孩子们发现了三者的相似之处，很快记住了这几个字。接着，通过课堂扩展练习“我会连”，学生很自然地利用象形字特点，由图到字，通过观察、猜读认识了“鱼”、“石”、“井”、“网”、“刀”、“水”、“田”、“雨”等字。下课了，孩子们兴犹未尽，争着问老师还有哪些字是从图变来的？从孩子们一张张兴奋的小脸上，我明显地感受到了他们对汉字的喜爱。

二、利用猜谜，让学生乐于识字

我们在日常的识字教学过程当中，学生普遍存在着这样一个问题：上一节课刚认识这个生字，可是只要把这个生字调个位置，他又忘了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。在教学一年级下册识字5时，学到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”在导入课题时，我出了一个谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。”话音刚落，出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜，还了解雨的好处和坏处。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。很快“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。” 里的“请、情、晴、清”这几个字学生记得又快又好。如在学习“朝”字时，我出了这样一个谜语：“难忘的十月十日”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。学习了“雷”字，编成“大雨下到田地上”； 学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一只蜈蚣真奇怪，左右只有三只手。”那学生一听有趣极了，连说记住了,此后那再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。可能是迷上了猜谜，后来，有些学生还根据我的“团”字给“闭”改编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。此外还有更绝的，小朋友根据自己的理解还给“怕”创编了谜语：“心里白茫茫的一片”。孩子们的进步真是令人折服！小小的一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。.  

三、利用加减法，让学生轻松识记合体字

我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。如：在“爸、巴、把、吧”的教学时，课本最早出现的“爸”，学生大多早已认识，联系字义教学生认识“父”字头；后来《比尾巴》一课出现了“巴”和“把”，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系，懂得“爸”去掉“父”字头就是“巴”，“巴”加上提手旁组成“把”；再后来，《自己去吧》出现了“吧”，让学生讨论用什么方法记住它，学生有的说“巴”加口字旁变成“吧”，有的说“把”换成口字旁变成“吧”，有的说“爸”换成口字旁变成“吧”。现在，通过分解合体字，运用偏旁、部件加减、替换的方法识记新字已经成为学生最常用的方法。

四、利用家长，调动学生课外识字的兴趣

我们平时都会说课内知识和课外知识一起抓，而新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。

在生活中识字。比如上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。这些都是属于课外学习。

总之，童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的乐趣，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。