摘要：信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。预习是学习过程的重要环节之一。学习一篇新课文，可预习的内容很多，像读通读懂课文，思考课后习题，找出不懂问题理解的内容……但有的文章如果能做到上网查阅相关的资料，就可以拓宽学生的知识面，加强对本课知识的理解。课堂中可以利用多媒体课件，通过动态演示，刺激学生的多种感官，引导学习过程，提高效果。可以运用多媒体创设氛围，激发学生的学习兴趣，还可以利用网络优势，抓好课后练笔习作练习。

关键字：网络资源  课前预习  课堂效率  课后练笔

21世纪是网络的世纪，网络已经成为人们生活中的一部分，它不仅丰富了我们的生活，更对我们的语文课堂教学提供了一笔宝贵的财富。借助网络资源的优势，可以丰富我们的课堂教学资源，可以把一些生硬枯燥的知识变得生动灵活，提高学生的学习兴趣，有效地提高语文课堂教学效率。

《 基础教育课程改革纲要》第11条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在小学语文课堂中如何巧妙地利用信息技术提高教学效果呢？

一、利用网络资源，做好课前预习

正所谓：磨刀不误砍柴功。学习知识同样要作好准备工作,即所谓的预习。预习是学习过程的重要环节之一。课前预习（课前自学）是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。学习前能充分地有目的地进行预习，对新知识的重、难点就产生了求知的欲望，也提高了学习积极性，学习的目的性也就明确了。正如兵法所云：“凡事预则立，不预则废。”学习一篇新课文，可预习的内容很多，像读通读懂课文，思考课后习题，找出不懂问题理解的内容……但有的文章如果能做到上网查阅相关的资料，就可以拓宽学生的知识面，加强对本课知识的理解。如在教学《观潮》这一文章前，我布置学生回家利用网络收集一些有关钱塘江大潮的资料。上课时，我发现学生收集到的资料丰富多彩：有钱塘江大潮形成的原因、有对钱塘江大潮具体的介绍，也有收集到原文《喜看今日钱塘江》……我首先表扬他们资料收集的很好,接着让他们根据自己收集到的资料谈谈自己所了解的钱塘江大潮。顿时，群情振奋，有的介绍了钱塘江大潮形成的原因、有的介绍钱塘江大潮最大浪高、有的图文并茂讲解钱塘江大潮的壮观场面……这些资料的了解为理解课文的重难点打下了很好的基础,甚至达到了不攻自破的效果。曾有一位名师讲过：“一节好的课，就像一首旋律优美的曲子，有高有低，音律和谐。”我想，一次成功的课前预习就是这首曲子的前奏了。

二、利用网络资源，提高课堂效率

（一）调动多重感官，提高记忆效果 

学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等诸多方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容占80%左右。而媒体信息技术正是一种集声音、文字、图象、动画等为一体的多种媒体并存的技术。它不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的概念、现象、过程变得形象生动。课堂中通过动态演示，刺激学生的多种感官，引导学习过程，提高效果。如人教版《观潮》这课，作者用生动的语言记叙了钱塘江大潮的雄伟壮观。可是由于很多学生没有看见过这一奇特场面，对于作者的描写理解起来有点难度，于是我先通过课前从网络上下载的课件把这一幕真实地再现于学生面前，看着钱塘江大潮掀起的巨大浪潮，听着澎湃的钱塘江大潮声，这样的视听效果把学生引入文章所描写的情境中，激发学生的真情实感，领悟文章的主旨。接着我再引领学生走进文本，去感悟文章的语言魅力。在此基础上，我让学生看着课件所展示的画面变，配上自己的朗读，一遍、两遍，结果学生很快地背诵了第3、4这两重点段。我想，这节课通过课件的大潮。

（二）创设多种氛围，激起学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”它是学生学习的主要动力。而它的形成主要是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然大部分取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这一情况，教师可以运用多媒体创设氛围，激发学生的学习兴趣。如《鸟的天堂》中鸟的欢闹的情景，传统的教学方法难以将这些情境再现出来，为此，我利用动画播放了众鸟活动的场面，姿态各异的小鸟，悠闲自在的音乐，在加上优美的画面，学生看得目瞪口呆，原来鸟儿也有如此丰富的生活，原来鸟的天堂这么美。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的气氛中，学习兴趣大增，之后的课堂学习顺风顺水，学生很快就进入了角色，仿佛自己就是其中的一只鸟儿，自由的在文章中飞翔。再如《美丽的小兴安岭》一文，抓住了小兴安岭一年四季的变化特点描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇文章，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱赞美之情。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性的认识，任凭教师

“千呼万唤 ”，学生对小兴安岭的“情”也难以被激发起来。而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。一上课，我就告诉学生，今天老师要带大家去小兴安岭去旅行，学生兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛上飞机。我随之点鼠标，教室里响起了隆隆的飞机声，逼真极了，仿佛让学生真的乘上飞机来到了小兴安岭。学生一睁开眼睛，就从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，便情不自禁地议论开了：小兴安岭的真美啊！树真啊！……学置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动着由衷的情，由衷地爱？在这样的情境中怎能不乐于观赏和学习呢？

三、利用网络优势，抓好课后练笔

一节课的结束并不代表学习任务的结束，特别是语文课，不光学习课文内容，还要学会写作。可是很多学生一看到写作文就怕了，他们对作文有一种畏难的情绪，课内作文、课外作文、有的文章后还附有小练笔。如何利用好这些题目，让学生爱写作文，更好的达到语文的教学目的呢？我根据学生的心理，就充分利用了我们学校的网站。在学校网站上有一个栏目是《金色童年》专门用来发表学生优秀习作的。在一次写《我最尊敬的老师》后，我选了几篇比较好的文章上传到《金色童年》。在第二节的作文评讲课上，我利用多媒体设备，在班级电视屏幕上显示发表在学校网站上的优秀作文，当看到这几篇作文时，有的同学惊叹、有的同学羡慕、有的同学赞赏……全班同学此时达到一个共识:我也要争取让自己的作文在学校网站上发表。这样一来,学生写作兴趣大大提高。在接下来的习作中，每个学生都尽力写好，有许多文章传到学校网站上。学生越写越有趣。后来，我在学校网站开通了班级博客，每一个学生都可以进入，在博客上写下自己想写的一切。我随时打开，写下评语，进行批改。学生可以根据老师的评语直接在博客上修改。学生与学生之间也可以利用博客互相欣赏，互相修改。每个学生在博客的互动环节中都能展现自己的才华，自尊心得到极大的满足，每个学生从此都爱上了写作，习作水平飞速提高。

现代信息技术在教学中的应用是广泛的，是教育现代化的一个重要的标志。在改革课堂教学探索中，充分利用这一优势，在常规教学过程中，恰当地运用现代信息技术辅助教学，将图、文、声、像融为一体，使教与学、学与练的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、智力开发于生动活泼的教学形式之中，既激发了学生的求知欲、促进思维的发展，又提高了课堂教学质量。 何乐不为呢？

参考文献：

1、余文森《有效教学十讲》

2、祝智庭 钟志贤 《现代教育技术——促进多元智能发展》